教师 读《班主任兵法2实践篇》有感.docVIP

教师 读《班主任兵法2实践篇》有感 我带的初二3班是一个问题班,带了一个学期,虽然表面上问题好像少了许多,其实是平静水面下的暗潮涌动,很多问题其实还是悬而未决.每每想到这些,心情总是很沉重.放假前在图书馆里偶然看到了一本书,书名很吸引人--《班主任兵法》--或许真的能帮我找到应对之法,使我的工作豁然开朗、柳暗花明! 这本书的作者万玮,是全国三大名班主任之一,2006年获评上海教育年度十大人物.他的这本书,以日记体的方式,记录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙课程.尽管书中的教育对象、教育环境与我的现实生活有一定的差距,但是万老师紧紧围绕背书活动尝试的多种教育方法,诸如设置背书记录、诚信动员、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等内容,都给我留下了极为深刻的印象.最难能可贵的是,万老师的这28堂课,荟萃了几十个古今中外短小的故事,有的是真实生活的宝鉴,有的则饱含了生活的哲理.万老师就这么轻松道来,我和他的学生一起轻松地听,听到心里,而后冷静地思考起来.其实万老师借这些故事讲出来的大小道理,我们作为班主任,也是一直在说,三令五申的了,可是效果甚微.看了这本《兵法》,则让我有了一种顿悟:为什么不能给”道理”换上”故事”这件美丽的外衣?”道理”为什么就一定是那么”冷峻”的装扮?为什么一讲到”道理”就会扯上”苦口婆心”呢?”苦口”谁要尝?”婆心”谁想看?更何况在这个什么都飞速发展的年代,我们的学生又怎么可能接受一成不变的”道理”教育呢?回想一下,反思一下,我们教育学生的话是否有千篇一律的现象?是否有说了前句,就被学生接上下句的情况?是否有讲道理把学生说得面无表情、一片死寂的现象?别人我不敢说,但我自己肯定有. 这种道理式的教育已经跟不上这个世纪的前进步伐了,要改!要革! 我觉得大家都可以看看这本书,看看里面的故事,真的能受到一些启发: 一来,故事内容涉及面很广,有名人轶事、佛家禅机、现实生活、诗文意境、奇闻异事、科学文化等等;这说明,现在当班主任的眼界一定要宽、要广,要当个名副其实的”杂家”! 二来,一个道理可以换很多不同款式的”故事”装扮,不一而足,能让学生常保新鲜感,有”进食”、”消化”的可能.一个道理也可以是通过几个故事的”一时齐发”、”妙语连珠”,产生出”强烈的震撼力”,就好像《锦衣卫》中女配角”脱脱”的”脱衣”轻功一样神奇,以为妙绝. 三来,追求一种新境界:师生在故事中产生共鸣,上升到更高境界,教学相长!举个书中的案例: 为了让学生能在”背书活动”中背出一种”境界”(其实就是给学生讲”学习态度要端正”、”学习要掌握正确的方法”、”学习贵在坚持”等道理),万老师跟学生聊了聊”三境界”的问题,他说:”通常来说,任何一件事都存在三个境界:第一个境界,......’庸’;第二个境界,......’技’或’术’;第三个境界,......’道’(解释这三个境界的意思时他还穿插了一篇语文文言课文《卖油翁》,一个笑话,具体不展开了,想要知道的话,借来看).”学生听得津津有味.两天后,万老师又介绍了王国维的’治学三境界’、徐宗文’为知、为己、为人’的读书三境界和用充满禅机的语言解读读书三境界的具体说法......之后学生在他们的日记里发表了各自受到的启发和新的解读方式.有个学生说:”读书过程三境界:放眼望去是座山--困难重重;不畏辛劳往上攀--无所畏惧、努力学习;山的那头是片海--前途无量” .另一个孩子则用电影《英雄》中的一段台词解释了他理解的”三境界”:”第一境界:心中有剑、手中有剑;第二境界:心中有剑、手中无剑;第三境界:心中无剑、手中亦无剑”.还有个孩子联想到了”CES学习法”:”读书可分为四个过程,即四个境界:’通’,’通读’和’读通’,此为基础;’点’,学会抓基本点、重点、疑点、难点,只有先学会发现,才有可能进行掌握,此为关键;’解’,解决找到的各种’点’的内容,形成钻研的思维形式;’变’,即学会用掌握的知识’举一反三’,形成’应变创新技能’和’技巧’”--多好啊,师生在故事中彼此心领神会,思想也各自又上升了个境界. 有些事情,就是这样,换个发型,换套行头,就能换种心情;同样的,我们班主任工作换个思路,换套做法,或许就能换种结果! 傅莉莉