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教师《师道》读书笔记摘要 ▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识： 1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所; 2.课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所; 3.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所; 4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。 ▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，”形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。 如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试： 1.走下讲台向学生学习; 2.向学生渲染自己的个性特长 3.让学生知道教师的另一面; 4.请学生设计可爱的老师 --摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》 ▲现代教师要具备三种能力：1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力 课堂教育要有三声：1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶声 课堂教育要做到三实：1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实 --摘自《今天，教师应该怎么上课》 ▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。 ▲陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ▲爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。 ▲经验型教师常问的一句话：”你听明白了吗?”科研型教师常反思的问题是：”学生为什么这么想。” 经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结;科研型教师燃烧自己，又升华自己。 --摘自《师道》