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浅谈如何指导小学生写作文 小学生通过认真、有序的观察，获取全面的材料，以体现自己的独特感受和真切的体验，展示崭新的时代精神。在观察中注意抓住特点，为体现主题而安排材料。写作中语句通顺，有自己的特点。 有人说过：运用书面语言进行写作，这是人类文明的真正起点，而且还是人类更高文明的永久性杠杆之一。作文在人类社会实践活动中占有着极为重要的地位。小学生学习作文的途径和方法很多，可以从模仿学起，也可以从选材立意入手，还可以从某些表达方法或语言技巧练起。而我主张从学习观察开始。 高尔基说过：“主题是从作者的经验中产生，由生活暗示给他的一种思想，可是它聚集在他的印象里还未形成 ，当他要求用形象来体现时，它会在作者的心中唤起一种欲望——赋予它一个形式。”这句话说明主题的由来。作文内容不是从天上掉下来的，也不是捡来的，更不是抄来的、编来的。学生的素材来源于生活，学生只有具备了必要的观察能力对生活有了深切的感受，才能把丰富的生活画面如实的反映出来，不熟悉的生活是很难写好的。因此，在作文教学中首先要重视对学生的观察指导，培养学生养成观察和思考的习惯，提高观察能力。 那么如何观察并写好作文呢？ 一、留心观察，善于发现，珍视感受。小学生识记停留于表象和动态的东西。作文前指导学生“养成留心观察周围事物的习惯”，要“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意地表达”。观察静态的事物，总是先看到整体，大略了解事物的外部轮廓和形态，对事物停留下一个初步印象。然后再对事物局部作具体的观察。也可以按“起因——经过——结果”的顺序对动态的事件进行观察，还可以按时间的推移顺序，空间位置转换顺序进行观察。观察的顺序还可以由表及里，由上到下，由远及近由局部到整体……学生只有观察有序，才能对事物有更全面的了解。只有做到有的放矢，才能收集所需的材料，作文才能有话可说。 二、认真研究已获得的全部材料，确立文章的主题。 主题不是外加的、游移于材料之外的东西，也不是作者随心所欲“贴”上去的东西，而是作者对已占有材料思想意义的深入挖掘和高度概括。材料的确立是有着客观的、不容更移的制约性的。所以，提炼文章的主题，首先要尽可能多地占有和积累各方面的材料，求全求博。“韩信点兵，多多益善。”再次基础上，立足于已获得的所有材料，在正确思想指导下，对它进行认真的分析研究，深入地开掘，提炼。正如列宁所说：“要真正地认识事物，就必须把握、研究它的一切方面、一切联系和中介。我们决不会完全地做到这一点，但是，全面性的要求可以是我们防止错误和防止僵化。”如果不从已获得的全部材料出发，仅仅依靠未经鉴别、选择的个别材料或少数材料，那就一定会犯表面化，片面性的错误，以一当十，以偏概全，视偶然为必然视现象为本质，分不清主要与次要本质与非本质、一个指头与九个指头的关系，从这样的材料中确立的主题，往往是偏颇，错误的。小学生的作文往往难以确立正确的主题，与中心失之千里。 三、写出个性抓住特点，深入发掘事物的本质。观察事物不仅要了解它的整体轮廓和外部形态，更重要的是还要仔细了解事物各部分的基本特点。唯物主义法告诉我们：一切事物的本质无不是共性与个性的统一物。所谓共性，指的是事物本身固有的，决定其性质、面貌和发展的根本属性，即矛盾的普遍性；所谓的个性，指的是此事物区别于其他事物的特征和个性特点，即矛盾的特殊性。写作各类文章，都是通过“个性”反映“共性”，通过“个别”表现“一般”，即通过典型事物去表现一个具有普遍意义的主题。比如，写人，就要抓住人物的外貌特点以及言谈、举止和内心活动特点；写雨，就要让学生通过观察明白“小雨细无声”“大雨似珠帘”“暴雨倾盆下”，这些雨的不同特征;叙事，就要对事件本身思想意蕴进行探求；论理，就要力于事物矛盾的剖析，于众多矛盾中抓住占支配地位的主要矛盾或矛盾的主要方面；说明，就要抓住事物固有的本质特性，说到它的根本上。怎样才能抓住事物的特点呢？俗话说：“有比较才有鉴别。”因此，在教学中，要引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉其特点。这样，才会使写出来的文章鲜活、生动，防止千人一面，万人一腔的现象。通过引导学生抓住特点观察事物，提高学生辨别事物、区别异同的能力，使学生在作文中写出事物的个性来。 四、做真人，说真话，富有感情观察，展开联想，展示崭新的时代精神。学生的作文要表达自己的独特感受和真切的体验，在观察中，应指导学生把自己的感情与事物交融，深刻体念自己的感情变化及心理活动的过程。表达自己的感情体念、憎恶爱好以及心理活动，还要写自己受到的启发。只有带着情感用心观察，才能对观察对象感受深刻，写出来的文章才会真情实感，引起读者感情上的共鸣；通过观察捕捉到了事物的外部特点或人物的外貌等特点，这才了解到事物或人物的外表，还不深刻，为加深对事物或人物的认识，因此，还需要