浅谈如何提升农村小学学生的写作能力.docVIP

浅谈如何提升农村小学学生的写作能力 语文教学的效果如何，最终通过学生的作文能力就可体现，因为在作文中，语文教学的基础点，字、词、句等在其中能得到淋漓尽致的体现。小学生一提到作文，大部分心里都有恐惧感，对于平时视野不够开阔、阅读量不大的农村学生来说，更是如此。我自参加工作至今，一直在农村小学任语文老师，经过多年的实践，究学生惧怕去写作文的原因大致有以下四点：1、学生的词汇量不大；2、学生的语言表达能力较弱；3、学生在日常生活中，对周围事物没有留心观察，不善于利用农村生活中大量的写作素材；4、题材千篇一律，缺乏创新，难以在作文中流露真情实感。那么，如何才能提高农村小学生的写作能力呢？针对以上的原因，结合我的工作实际，谈以下五点看法： 一、引导学生注意观察，积累写作素材 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”生活是作文的源头，因此，从一年级开始，使学生热爱生活，关注生活，学会观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生提高写作能力的重要前提。因此，教师应教会学生观察的方法，提高观察兴趣，训练观察能力，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学生必须热爱生活，对生活有敏锐的感悟力。热爱生活，心中的话才会淌出源源水流。对生活观察得越细致，描写的事物越生动形象，提起笔来，就可以信手拈来，一气呵成。 教师还可以组织丰富多彩的实践活动，如：游戏、劳动、体育活动等，教师活动前就向学生提出观察要求或指导体验方法让学生有所得，有所悟，在这样的基础上再来写作，学生觉得有话可写，并会渐渐感悟到自己的身边其实并不缺乏写作的素材。 二、用实班级图书角，积累词汇语素 常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。 近年来，我县教育部门、各个学校都十分重视学生的课外阅读量，在班级里建起了图书角，各学校积极创建“书香校园”，有了班级的图书角，就要用实。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，教师要鼓励学生多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。因此，还应安排时间指导学生有目的、有计划地阅、摘抄、讲演、交流等，让学生学习书中准确、精练、丰富的语言，锤炼学生的思想，扩充学生的视野和知识。 在阅读课外书时，还要指导学生学会做读书笔记。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯，在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段，并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。 教师还可以开展丰富多采的读书活动。如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。让学生交流读书心得体会，讲故事等形式来锻炼口才，再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。 三、坚持写日记，积累习作小经验 积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，形成写日记的习惯，促进写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还需要我们老师在四至六年级，连续不断，持之以恒地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力。 日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。对学生来说，只要求在一定时间内记记日记，四年级时可规定每周每人至少写两篇，老师要定期在一定时间收阅，形成惯例。二是在训练记日记的内容上要循序渐进。因小学学生的知识水平，认知特点都各不相同，因此，第一学段的学生只要求他们把句子写通顺，第二学段的学生应把训练的重点放在格式的规范和怎么记一件事情上，第三学段放在要有一定的条理上。这样，使学生的日记训练由低学段向高学段不断地发展。 在教学实践中，我经常会要求学生写听到的、看到的、想到的，也可以写日常生活中观察到的最感兴趣的事等等，总之，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来，考试只要求他们不要记成流水账，久而久之，孩子们的写作能力普遍都有明显的提高。记得一位四年级的学生写过这样一段日记： 今天放学回家，看见窗台上多了