[套卷]河南省长葛市第三实验高中2013-2014学年高二下学期期中考试语文试题.docVIP

河南省长葛市第三实验高中2013-2014学年高二下学期期中考试语文试题 注意事项： 1．本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。满分150分，考试时间120分钟。 2．答卷前考生务必将自己的班级、姓名、考号和考试科目用钢笔分别填在答题卷密封线内。 3．第Ⅰ卷和第Ⅱ卷的答案务必答在答题卷中，否则不得分；答题卷用0.5毫米的黑色墨水签字笔答在上面每题对应的答题区域内，在试题卷上作答无效。 4．考试结束后，只把答题卷交回（试题卷自己保留好，以备评讲）。 第Ⅰ卷 阅读题 一．现代文阅读（共9分，每小题3 分）??? 阅读下面的文字，完成1～3题。 古代传统教育的文化生态分析 孙和平 （节选自《人民论坛》2013年第23期） 1．下列关于“古代传统教育目的”的表述，不正确的一项是 A．古代传统教育的目的，它作为教育的基本出发点和归宿。受中国文化精神生态的滋养极深；冈此要深刻理解它就必须从古代传统教育的文化生态出发。 B．古代传统教育目的大概是使人明了做人做事的道德标准，立足于“人”的成长等；一定程度上说，这些教育目的是中国文化精神在传统教育中的折射。 C．古代传统教育的目的在一脉相承的血统文化的影响下．不是为了生命的存在以及发展而有价值和意义，而是为了封建伦理纲常才有存在的价值和意义。 D．古代传统教育目的从本质上说就是使人懂得五伦以及那个时代做人做事的基本的道德规范．促使大家成为遵纪守“伦”的社会成员，促进社会的和谐。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A．从很大程度上讲．中国文化精神的结构体系决定着教育的价值观、世界观、教育原则等，它是中国文化机制最核心的部分，也是中国传统教育的核心。 B．中国的文化机制从根本上决定着中国教育的内在机制．如果离开中国文化的整体框架去研究中国T一代教育，就不可能充分地认识它的规律以及内涵。 C．孟子认为礼教所规定的人与人之间的关系有五个方面。在以家族为本位的宗法集体主义的伦理型文化环境中，传统教育突m“明人伦”则顺理成章。 D．百家争鸣时代，儒家培养“君子”与“圣贤”，道家培养“真人”、“圣人”与“仙人”．佛培养“菩萨”与“佛”这样高境界的人。 3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A．从文化生态人手审视古代传统教育，能更准确深刻地把握其传统生成、发展的文化背景、原冈及趋势。对推动当前我们实现传统教育现代化有着积极影响。 B．诗书教化是儒家的思想核心。站在古代传统教育的文化生态的角度分析，中国文化精神特别是伦理精神深刻影响了“明人伦”的教育目的以及价值取向。 C．中国古代社会系统框架是以家族为中心的系统体系，本质上决定了中国传统文化是由一个血统传下来的文化，以此为出发点便形成了宗法专制的社会结构。 D．百家争鸣时代，传统教育旨在培养品德高尚、有学问的人“士”和有至高无上的思想境界的“圣人”。朱熹认为人要以圣贤为奋斗目标，冈此他把培养圣贤作为终极目标。 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A 盖失强援 盖：因为。B 暴秦之欲无厌 厌：讨厌。C故不战而强弱胜负已判矣 判：分出，分清。D后秦击赵者再 再：两次。 ．对下列句子中加点词的解释，完全不正确的一项是（　　）破灭之道也（规律）　 率赂秦耶（全都）固不在战矣（所以）　 思厥先祖父（他的，他们的）诸侯之所亡（灭亡）　 以有尺寸之地（才，从而）A①③⑤ B①②⑤ C③④⑤ D②④⑥ 6.对内容分析不正确的一项是： A．通过诸侯割地赂秦而造成双方土地消长的鲜明对比，证明了“赂”的损失远远超过战争的损失。 B．割地赂秦不但不可能换来和平保全自己，反而助长了秦的侵略野心和实力，造成颠覆的下场。 C．将赂秦比作“抱薪救火”形象地说明赂秦的危害。 D．这一段以骈文的排比句和对偶句为主，又简杂一些散句，语言显得既有气势又有变化。．翻译文中划线句：（分）为国者无使为积威之所劫哉。且燕、赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。破阵子 晏殊 燕子来时新社，梨花落后清明。 池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。日长飞絮轻。 巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。 疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。笑从双脸生。10．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（分） （1）（2）人为动物，；百忧感其心，（3）况吾与子渔樵于江渚之上，????????????，驾一叶之扁舟，??????????。（苏轼《赤壁赋》）丰草绿缛而争茂，；草拂之而色变寄蜉蝣于天地，。哀吾生之须臾，。纵一苇之所如，。 ??? 年近半百的湘楚大学考古系教授柏寒冰，业余爱好除了看书、著述之外，最喜欢做的事，就是抽闲去叩访城南的古玩街。一个店铺一个店铺地看过去，金石、字画、瓷器、杂项，在一种高雅而古典的气氛中，让身心得到最