2019-2020年一年级语文上册 脚印教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 脚印教案 沪教版 教学目标： 1、 能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。 2 、能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。 3、 能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。 教学重点和难点： 1、借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。 2、认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。 教学准备： 教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。 2、学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。 看图说说：雪上留下了什么？ 板书： 脚印 渗透学习“脚、印”的字音、字形。 开火车读，同桌互读 2、揭示课题：60脚印，齐读。 二、初步感知，读通句子 雪上留下了谁的脚印？我们一起来听听课文录音。 1、 边看画面，边听课文录音。 2 、反馈交流：雪上留下了谁的脚印？ 交流板书： 小鸡 小狗 小鸭 （1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？ （2）按照句式说一说：（ ）在雪地里跑，雪上留下了（ ）的脚印。 读准生字“跑、留”的字音。 “留”组词 出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。 3、看图交流：它们的脚印像什么？ 板书： 竹叶 梅花 枫叶 （1）学习生字：竹、梅。 （2）用一句完整的句子表达：（ ）的脚印像（ ）。 （3）将三个句子合成一个句子说一说： 出示“提示内容”： 小鸡的脚印像（ ），小狗的脚印像（ ），小鸭的脚印像（ ）。 （4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。 三、学习课文，阅读积累 小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。 1、借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。 （1）自由轻声练读。 （2）小组交流读书情况。 2、读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。 （1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。 （2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。 （3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。 3、分角色朗读课文。 （1）分配角色，自主选择角色。 （2）评议，理解“齐声”。 四、总结全文，拓展延伸 1、读全文。 2、总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！ 3、看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？ 同桌讨论。 交流汇报。 仿照课文练习说话： ……在雪地里跑，雪上留下了……的脚印。……对……说：“…………。” 4、课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。 五、复习字词，指导描摹 1、开火车，认读生字。 2、扩词练习：跑、留、对、全。 3、指导描摹“梅”。 书空，复习笔顺。 观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。 学生各自描摹。 4、描摹“长”。 根据笔顺指导，学生自行书空。 学生独立观察并书写。 评议学生作业。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 自己去吧 1教学反思 语文S版 《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考： 1.低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。　　2.大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。　　3.媒体展示学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活经验。　 4.表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。 5.学生能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性。 本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有许多值得改进和探讨的地方。 其一、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体味课文语言，使学生在