2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 3教学反思 北师大版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 3教学反思 北师大版 语文教学要尊重学生的主体性和差异性，着眼于学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的做法。 一、创设情境，激发学生参与的兴趣 教学《雪地里的小画家》时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在课前，我布置给学生的家庭作业，就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后，我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片，录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时，我凭借多媒体辅助手段，把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。 二、注重学生情感和兴趣的调动 学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。 三、注重以读为本，自读自悟 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。 四、注重课内与生活实际相结合 “树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。 总之，在本课的教学中我放手给学生，焕发起了他们的创造活力，通过这首儿歌的教学使我深深的体会到：我们的教学设计，应该结合学生的实际，从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度，采用恰当的教学策略，来设计一些开放性的目标。这样的话，促成学生主动地、生动活泼地全面发展，才会在新课程实施过程中成为必然。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 雪地里的小画家 3教案 北师大版 教学目标 ： 1．认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目” 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文 3．知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点 4．通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣 1．师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！ （出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐） 2．提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？ 3．过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。 4．板书课题：雪地里的小画家 5．齐读课题 二、初读课文，教学生字 1．提出要求，自读课文 师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确 2．朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句 3．再读课文 师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来 4．教学生字 课件出示： lɑ méi yònɡ jǐ wā 下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙 wèi cān jiā dònɡ shuìzháo 为什么 参 加 洞里 睡 着 三、教学课文 （1）总体感知 1．点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家 2．反馈答案 （2）教学一、二两句 1．出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句 2．师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？ （引导他们多说，体会那种高兴的心情） 3．朗读指导（读出愉快的心情） （3）教学三、四两句 1．过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？ 2．课件出示：四个动物分别