2019-2020年一年级语文下册 三单元 语文园地三教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 三单元 语文园地三教案 人教新课标版 教学目标： 1．会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。 2．正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。 3．与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。 教学重难点： 引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。 课前准备： 1．灵灵姐姐图像（能套在手上） 2．制作小动物图片 3．搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音 4．用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树 5．字卡 教学课时：3 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园） 二、解决字音 1．学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。 2．学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？ 3．检查学生的读音。 （1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。） （2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。 （3）做接龙游戏。 （4）全班齐读。 三、小组合作，自主探究识字方法 1．（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？ 2．在四人小组中交流自己的发现。 3．小组派代表汇报“我的发现” （板书：加一加减一减合一合） 4．（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。 四、巩固识字 1．学生选用自己喜欢的字组词或说话。 2．小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。 3．教师将字卡顺序打乱，让学生认读。 4．学生出来带读带有生字的词卡 五、以阅读拓展识字量 1.小组合作互相读课外文章。 2．学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。 板书设计： 附送： 2019-2020年一年级语文下册 口语交际 习作一 1教案 人教新课标版 【教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。【教学准备】1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。【教学过程】 第一课时【第一课时教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。（2）学生独立思考，自主准备。三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。 第二课时【第二课时教学过程】一、谈话导入，明确要求1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我