2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 人教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 人教版 教学目标：1．认读生字、词语，读懂课文。2．教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学时间：3课时。教学用具：小黑板、生字卡片　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时教学要求：1．读通课文。2．认读、拼读词语。 教学过程： 一、定向。　　(1)读通课文，提出要求。　　(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。　 二、自学课文。　　　　要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)　　 三、练习。　　(说话练习)　　(1)读通长句。　　　 (只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。)　　(2)给课文标段号。　　(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。　　　(清楚“复姓”两个字)　　(4)说话练习：“司马光是……”。　　四、词语认读。　　　 砸缸　伙伴　捉迷藏　亭子　躲在　扑通　急中生智　哗夸　机智　勇敢　　五、作业。　　(1)读课文1遍。　　(2)认读词语，完成练习1。　　(3)抄写词语1遍。 第二课时 教学要求：　　1．复习生字、新词，训练朗读。　　2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静教学过程： 一、复习上节课内容。　　1．填空：(　　 )砸缸救人。　　2．介绍司马光。　　3．复习生字、新词。　　二、读讲1—2段。　　1．读读划划：为什么要砸缸救人?　　2．填空：这是一只(　　　　 )缸。(大、厚、重)　　3．思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?　　4．读1、2段。　　三、读讲3—4段。　　1．自读第三段，圈词：体现别的孩子惊慌的词。(惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧)　　2．朗读训练，读出孩子们的惊慌。　　3．思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。　　 　(1)师：没有慌神，说明他怎么样?(很镇定)　　 　(2)急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急情况。(第二段最后一句话)“智”，哪个词突出了智?(砸)　　4．说话训练，说清楚司马光救人的原因。　　5．读读演演第四段。　　6．思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去?　 　　思考原因：缸大，人小，力气小)　　四、词语训练。　　1．师：水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)　　2．师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在(想出办法)，勇敢体现在(没有慌神)。　　五、说话训练。　　　　夸夸司马光。(你真是个好孩子!)　　六、小结。　　　　学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。　　七、作业。　　　　有表情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　 第三课时 教学要求：　　复习词语，朗读课文，听写生词。教学过程： 一、复习词语：　　　　强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。　　二、朗读课文。　　三、听写词语。　　　　强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有—点。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 司马光教案 北京版 课 题 司马光 课 型 新授课 教学目标 1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。 3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。 攻克重难点措施 读、说、体、悟 教具准备 课件 教学活动过程 教学步骤 师生活动 一、有效导入 师：今天我们教室来了一位古人，瞧！他来了！ （出示司马光 出示自我介绍） （老师读自我介绍） 司马光是宋朝一个非常伟大的历史学家，老师板书课题（学生跟着老师书空课题） （教学新字：司 ） 师：他的姓是司马，是复姓 一起读 二、整体感知 读了课题 你想知道什么？ 学生读课题质疑 过渡：是呀！今天我们读一读司马光小时候发生的故事，读了课文，小朋友们就知道司马光小时候是个什么样的孩子了！ 三、初读文本 学生标出课文自然段 划出生字词 出示一类字 各种形式读 相机正音 学习 扩词 记忆字形 指导区别同音字 形近字 学生相机描红 学习二类字 指名学生读 各种形式读 记忆二类字读音 出示课文生字词 开火车读 去拼音齐读 指名分段朗读课文 读了这一段 你知道了什么？ 学生读课文 并初步理解课文内容 四、再读文本 齐读课文 现在读了课文了，你一定能知道这个问题的答案 出示填空： 司马光小时