2019-2020年一年级语文下册 后羿射日（第一课时） 1教学实录 语文A版-1.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 后羿射日（第一课时） 1教学实录 语文A版 一、睹“词”思“文”，撩拨心绪！ 师：同学们，我们先来听写词语。《后羿射日》是一篇神话故事，请默写出故事主人公的名字——后羿。下面听写一组词语，注意先后顺序——玩耍 按照 规矩 师：在这组词语里面，耍、按 规都是生字，注意“耍”字，好多同学都把上半边误写成了“西”字头，其实是“而”字头。 师：下一个词语写：炎热 你们发现了吗？炎热中的炎和热两个字从字义上看，有什么特点？ 生：意思一样，炎也是热的意思。 师：那你还能用两个意思相近的字组成词语吗，都有哪些这样的词语呢？ 生：疼痛 生：焦躁 生：麻木 生：凉爽 …… 师：最后一个词语写“见势不妙”。你们觉得“见势不妙”后面通常跟哪些词句呢？ 生1：掉头就走。 生2：扭转回去。 生3：拔腿就跑。 生4：急忙逃走。 …… 师：同学们，这一课大家已经预习过了，在预习的过程中，你们有没有发现什么问题啊？（本来预设如果学生没问题的话，就请学生用刚才听写的一个或几个词语概括文章的主要内容了，可是，出“岔子”了——） 二、生、本、编互动生成，课堂始现灵光！ 生：老师，我觉得课文有个地方写的有问题！老师您看：书上后边说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？ 生：是啊，是啊，后面还写到‘十个太阳在天空中走来走去，地上的森林、房屋烤得快要着了火’呢！扶桑不可能不怕的啊！ （其他同学受到启发，也有了新发现。） 师：同学们不迷信书本、不迷信权威，善于思考、积极动脑，勇于发表自己的见解和看法，真是好样的，老师为你们竖起大拇指了！这样吧，大家就这个问题小组讨论讨论，看有没有不同意见。 （教室里立即安静下来，随后又七嘴八舌地讨论成一片） 生1：同意两位同学的意见，这样写是有不妥。 生2我觉得，编者就是想把神话编排得更具体，才这样交代的，是可以理解。 生3：，为了交代具体也不能前后矛盾啊！” …… 师：同学们讨论得真热烈，也真够水平！不过咱们不能光停留在发现问题的层次上，我建议啊，大家一起动手来改改教材，然后给编者叔叔阿姨写封信怎么样？ 生：好——！ 下面是“金色风帆”小组的一封信。 编者叔叔阿姨： 您们好！ 您们组织编写的语文课本真的是太丰富、太吸引人了。这一本本的语文书，就像是一叶叶扁舟，载着我们驶向知识的彼岸。我们从心眼里喜欢语文，喜欢我们的语文课本。 今天学习《后羿射日》的文章时，我们觉得有个地方有点欠妥。就是在文章后面说十个太阳一起跑出来时，把大地烤得发了白，庄稼晒枯了，河水蒸干了……可是开头却交代说十个太阳夜间住在扶桑树上。那扶桑既然是一种树，难道不怕烤、不怕烧吗？我们建议这样修改：“传说远古的时候，在东方一个叫旸谷的地方那里住着十个太阳，按照规矩，每天要有……” 编辑叔叔阿姨们，您们看，我们的想法有道理吗？ （我真切地望见同学们各个神采飞扬，内心都潜藏一种温暖而神圣的期待了……） 师：同学们，我为你们大胆地取舍高兴的同时，也不得不提示你们：你们舍弃的文本中的两句话“在旸谷的中央，长着一棵几千丈高的大树，名叫扶桑。”与“十个太阳白天玩耍，夜间便住在扶桑树上。”作者可是用了好一番工夫呢？我们来一句句地细品一下？ 生读：第一句。 师：我特别欣赏你把“几千丈”读的慢慢的，而且把“千丈”读出重音、气声多一些。大家试着像他这样读一读。 生：齐读。 师：谁能说说，为什么要把“几千丈”读慢，“千丈”读重呢？ 生：因为几千丈是表示很高很高的，眼睛看不到头儿，所以得慢点读。千丈重读才能更好的表现高高的态势！ 师：看来啊，同学们已经读出了夸张这一修辞在这里的含义了。真要祝贺你们了！ 师：女生读第二句，男生想象，在你们的头脑里出现了什么样的画面呢？ 生1：感觉太阳是有生命有活力的呢。 生2：感觉作者把太阳当成人来写了。 师：说得真好。我们一起来读一读看看是不是和他们俩一样，头脑中闪现出太阳们嬉戏玩耍的情境。太阳们活了？ 生：读。 师：大家请看，这是词典上对“扶桑”的解释：海外的大桑树，神话传说中太阳升起的地方。 看来啊，作者这样编写是有根据的呢，不过啊，你们也有你们的根据，不是吗？ 三、轮番对话，心灵共振！ 师：同学们，我建议大家用自己喜欢的方式读一读这篇课文，然后用一个或几个词语如：新奇、崇拜、担忧等形容一下你读完这篇课文后的感受，来捕捉第一印象。 生：我的感受是先沉醉，接着忧心忡忡，后来又叹服和欣慰了。 师：我很欣赏你用“叹服”来形容读后的感受。请你说一说，读到哪里产生出的这样的感受呢？ 生：我读到第六自然段时感受到的。 师：那好，下面请同学们一起来读一读第六自然段，看