2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信4教案 语文S版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信4教案 语文S版 教学目标：1.运用综合的识字方法，认识14个生字，写好8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。4.引导学生明白同学之间要互相关心、爱护的道理。教学重难点： 14个生字词，渗透性识字。教学方法： 讲读法、情境法、表演法。教具准备： 生字卡片、挂图。教学安排： 2课时。教学过程： 第一课时 一、谈话激趣，质疑导入。1.你知道什么是信吗？你收过吗？是谁写的？你写过给别人吗？2.揭示课题。3.看到这个题目，你想知道什么？二、认识生字，初读课文。1.自由读课文。2.找出生字，读一读，认一认。3.出示由生字组成的词语。青蛙?? 信箱?? 每天?? 收到?? 小鸭?? 安慰?? 伤心今天?? 惊喜?? 读着?? 一封信?? 那一次?? 兴高采烈4.分段指名读课文。三、理解课文。1.谁寄信给青蛙？（1）反馈。（2）齐读第2段。（3）练习朗读。2.小鸭为什么写信给青蛙？（1）默读第1段。（2）反馈。（3）有感情朗读1--2段。3.小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的？（1）自由读第三段。（2）反馈。（3）指导朗读。（4）你认为他是个怎样的孩子？4.小鸭在信里写了什么？（1）自由说。（2）齐读。5.青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现？（1）反馈。（2）有感情朗读。四、总结。1.课文主要讲了一件什么事情？2.有感情地朗读全文。 第二课时 一、复习巩固1.分组开火车读课文。2.课文讲了一件什么事情？3.有感情朗读全文。二、识记生字，积累词汇。1.抽读本课生字卡片。2.开火车进行扩词。3.反馈识字情况，交流识记方法。4.出示词语花篮（1）指名读，齐读。（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。（3）比一比谁积累的词语多。三、认识偏旁，书写生字。1.出示田字格中的生字，指名认读。2.分类识记，指导书写。（1）半包围结构：边（2）左右结构：别?? 到（3）上下结构：每? 安? 采（4）独体字结构：非? 今3.学生书空。4.教师板演示范。5.学生仿写，教师巡视指导。四、书写展示、评议。板书设计： 寄给青蛙的信小鸭青蛙（快活）? （快活） 附送： 2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信教学反思 语文S版 ?? 讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方： ?? 一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。 ?? 刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空。进入学习状态中。现在回想起来，正是那些别致、精巧的图案，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，我想再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。 ? 二、语言文字训练踏实，到位。 ?? 在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。 又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。 ? 三、文中的空白，想象的飞翔。 ?? 在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”…… 大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。 ?? 在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的