2019-2020年三年级上册第5课《日记二则》word教案.docVIP

2019-2020年三年级上册第5课《日记二则》word教案 教学目标1. 用自己掌握的识字方法学会本课生字。2. 借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。4. 学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。 试着写一则日记。教学准备1. 学生动手制作生字卡片。2. 预习课文，想想这篇课文表达方式与前面学习的课文有什么不同。提示学生读文时把课文内容与旁批对照起来学习。3. 利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。有条件的地方可以搜集一些动物繁殖的图片。 教学设计 一、创设情景，导入新课1. 看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么？ 2. 讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？ 3. 导入 新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。二、自读课文，学习生字词 1. 自读课文，随文识字。 2. 抽读生字、课文，集体矫正。 3. 自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙（ ）：鸟禽的嘴。艰难：困难。三、借助旁批，仔细读文1. 自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。学生充分学习、交流总结：（1）日记不必写题目。（2）在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。（3）内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。2. 默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。第二则：我观察小鸡出壳的过程。3. 选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。（1）默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。（2）小组交流。（3）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？（4）把你最大的收获说给我们听一听。教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。4. 学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么？四、小结提炼，了解写日记的好处1. 小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。2. 翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。五、巩固生字，学习写字六、学习写日记，尝试写日记的快乐 板书设计： 日记两则 第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。 第二则：我观察小鸡出壳的过程。 教学反思： 附送： 2019-2020年三年级上册第5课《设计一日食谱》word教案 一、教学过程 1.能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。 2.能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。 3.通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱” 4.乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。 二、教学准备 课件有关膳食结构的资料 教学重点：学生自己设计一份合理的一日食谱 三、教学过程 （一）新课引入 问：如果每天都吃一样或2样的食物，这样行吗？为什么？ 学生反馈并揭示课题：设计一日食谱 （二）学生设计一日食谱 （1）讨论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？ 让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。 （2）出示课件：有关食物营养的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。 （3）学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视，进行指导。 （三）交流设计的“一日食谱” （1）交流设计的食谱，在交流的过程中说出自己设计的理由，以防出现不合理的食谱。 （2）学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。 （3）根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的食谱。 （四）引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。 （1）统计最近三天吃的食物，记录下来。 （2）根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。这样是营养的结构和食物的数量。 （3）相互交流，说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！