2019-2020年三年级上册第6课《蜗牛》word教学设计.docVIP

2019-2020年三年级上册第6课《蜗牛》word教学设计 教学目标 1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情；学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 3.情感态度与价值观：理解蜗牛的性格特点，引导学生养成像蜗牛一样坚持不懈的好习惯。 教学重点 弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、观图导入，揭题 你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看） 师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题） 二、情感朗读，感悟 （一）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。 1．师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑） 2．这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段） 选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文） （二）、师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。 三、回顾学法，识字 （一）、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——出示生字的学法 （二）、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。 1．同桌合作试讲。 2．学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 3．师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。 4．从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟 四、学生练写生字，师巡视，及时指导 五、作业设计 （一）、在作业本上写本课生字。 （二）、有感情地练读课文，预习课后题。 第二课时 一、揭题，走进回忆 师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。 一起走进郑晓东的回忆。（板书课题） 二、读文，品词析句 （一）、师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？ （二）、第三、四自然段解析 1．回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。 2．选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。 三、总结，欣赏励志 师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。 四、作业设计 （一）、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。 （二）、日记《我＿＿＿蜗牛》。 （三）、阅读关于小动物的课外书籍，感受自然界动物的可爱。 附送： 2019-2020年三年级上册第6课《食物的消化》word教案 教学目标 1、知道人体的消化器官以及食物在人体内的主要消化过程。 2、知道如何保护人体的消化器官。 3、回顾进食过程并阅读相关资料，了解消化器官及其作用。 4、能用不同的方式表述对人体消化器官的研究结果。 5、意识到现成良好的饮食习惯的重要性。 教学重难点 认识人的消化器官，食物在体内的消化过程。 教学准备 面包、水果、纯净水等食物 消化器官的课件、消化过程的资料 教学方法 探究发现法 小组讨论法 教学过程 一、新知引入 我们每天吃的食物进入身体里后，只有消化了才能被身体吸收利用，你知道食物是怎样被消化的吗？这节课我们就来探究“食物的消化”。 二、探究人体的消化器官 （1）、问：你知道消化器官分布在我们身体的什么部位吗？我们用吞咽食物来体验并推测消化器官的消化过程。 学生吞咽食物，慢慢感受并用手摸颈部等部位，体验食物在身体的运动过程，吃进去的食物到哪里去了，注意要细嚼慢咽。 （2）、相互交流吞咽食物时的感受。 三、认识消化器官及其主要作用。 （1）出示消化器官图的课件，阅读课文中的资料，认识消化器官及其作用。 （2）说一说，人的消化器官有那些？并在自己的身体中指出来，看看它们是什么样? (3)小结;人的消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠等。口腔在人的头部，内有牙齿，舌等。食道是一根管子，位于胸腔里面， 是口腔到达胃的通道。胃在腹腔的上部，进入体内的食物首先到达这里。小肠在腹腔的下部，连着胃余大肠，大