2019-2020年三年级下册第9课《小黄鹂鸟》教案.docVIP

2019-2020年三年级下册第9课《小黄鹂鸟》教案 教学目标： 1、通过歌曲学习使学生乐于了解蒙古族音乐，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员。 2、能用圆润的声音创造性的把握歌曲的力度变化，并能有表情的演唱歌曲主旋律。 3、通过节奏歌唱发声等训练，培养学习良好的音乐感受力。 教学重点难点： 在歌唱实践中对力度的创造性运用，曲谱学习 媒体手段： 钢琴、多媒体、本课曲目的音响资料 教材分析： 《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双 成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的 “小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂鸟》采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。整首歌虽分为齐唱、轮唱两部分；而实质上，它依然为单 乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农。从音乐风格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲（也有人称之为“短调”或“短歌”）。 教学过程： 组织教学。 师生问好 聆听歌曲《银杯》，出示草原图片。 二、导入。 充分利用教材的插图，展示图片资料，让生从视觉上感受蒙古族人民的风土人情及地理位置。 师：刚才我们练习的歌曲是哪个民族的歌曲？表现什么情景？请同学来表演一下。 生：回答。二人表演蒙古人民宴请亲朋时相互问候祝福时的美好景象。 师：感谢热情的蒙古人民，蒙古人民不仅对客人盛情款待，对自己的亲人、爱人和自己生活的草原更充满感情。今天老师给大家带来一首蒙古人民唱给亲人和草原的歌，我们一起听听 吧！（引出课题） 三、新课教学。 1、初听感受。 师：谁能来谈一谈你听这首歌的感受？ 学习曲谱。 （1）用手试着打歌曲的节奏 师：同学们说的很好，老师和你们有同样的感受，这首歌曲情绪欢快，歌曲为2/4拍，在这首歌曲中运用了一种典型节奏，现在请同学们和老师一起用手试着慢速地把歌曲的节奏打遍 （第一乐段）。 （2）师：请同学们告诉我，刚才练的节奏中哪种节奏出现的较多？ 生：回答。XXX XX （3）师唱旋律，学生打节奏。 （4）师：同学们有没有发现，除了前松后紧的节奏，还有没有与它不同的节奏型？二者在情绪上有什么区别？ 生：回答。X X 丨X —丨 老师弹琴，学生打节奏。 （5）学生随琴慢速试唱曲谱。 （6）听琴默唱曲谱后，稍快练唱。 四、课堂总结。 师：辽阔的草原、美丽的草原，不仅蒙古人民热爱它，我们全国在小朋友也都热爱它，下课以后，每个同学用不同的艺术形式描绘出你心中的草原吧。 附送： 2019-2020年三年级下册第9课《牧童短笛》教案 教学内容： 钢琴独奏曲《牧童短笛》。 教学目标： 1、通过欣赏《牧童短笛》，感受乐曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构；了解作者贺绿汀。 2、通过欣赏《牧童短笛》，激发学生学习音乐的兴趣，培养其音乐感受力。 3、记忆和熟知乐曲的主题。 教学重点： 引导学生感受乐曲不同乐段的节奏、速度及音乐情绪的特点。 教学难点： 采用多种教学策略，唤起学生的学习热情，记忆作品不同乐段的主题。 教学方法： 1、情境教学。运用图画、音乐、多媒体等手段创设情境，使学生入情、入境。 2、合作探究法、快乐教学法、直观演示等教学方法，运用“引——激——拓”的课堂教学模式，坚持“教师为主导，学生为主体”，发展学生理解音乐的能力。 教学手段： 钢琴、录音带、卡片、多媒体音像资料、教学课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、组织教学，师生问好。 2、导入新课：复习歌曲《牧童》，导入新课。 教师：同学们，今天老师给大家带来一首描写牧童的乐曲，这首乐曲闻名中外，是由我国著名作曲家贺绿汀先生创作的。它的名字叫《牧童短笛》——出示课题《牧童短笛》。 让我们一起来听听，它是由什么乐器演奏的？ 二、新作赏析，目标落实。 （一）初次聆听，整体感知。 1、初次聆听歌曲。 问题设置：这首乐曲是由什么乐器来演奏的？ 2、引出乐器钢琴，教师简介钢琴。 3、二次聆听，加深乐曲的印象。 问题设置：这首乐曲的速度是怎样变化的？ ——教师出示课件，学生选择。 （二）分段赏析，走进音乐。 1、第一乐段赏析。 ①聆听第一乐段，学生感受乐曲情绪。 问题设置：同学们听听这段乐曲的情绪是怎样的？ = 2 \* GB3 ②指导学生视唱第一乐段主题旋律，加深印象。 = 3 \* GB3 ③反复聆听第一乐段，鼓励学生用身体动作体验乐曲情绪。 2、第二乐段赏