夏天.docVIP

夏 天 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留此信息； 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。 a href=/word文档/a 设计者：上海市闸北区第一中心小学 沈彩红 [教学设计及说明] 教学目标： 能在语言环境中正确认读本课生字8个：竿、葡、萄、纱、藤、奖、勤、爽；积累词语6个：爬竿、葡萄架、绿藤、勤劳、凉爽；能正确书写5个汉字：竿、葡、萄、奖、勤，并记住字形。 能正确、有感情地朗读全诗，尝试读出人们对夏天的喜爱之情；能背诵全文。 能了解诗歌内容，从诗的字里行间中体会人们对夏天的喜爱。 重点和难点 独立认识8个生字，用有效的方法识记。 有感情地朗读课文，体会诗歌中透露出的对夏天的喜爱之情。 教学过程： 复习旧知，揭示课题 比较组词：复—夏 直接出示课题：夏天 指名读，齐读。 师：在你的眼中，夏天是什么样的？请你用一个词或一句话来形容你眼中的夏天。 课文是一首儿童诗，采用拟人化的写法。这样的夏天又是怎样的呢？ 说明： 以复习生字为抓手导入课题，是便于操作且行之有效的操作方法。从字形上看，“复”和“夏”很相象，而事实上，两个字的内部是一横和两横的区别，但是这却经常被学生忽略。虽然，本课的生字教学中没有“夏”，教师在授课时却应该把它作为一个重点来突出，以防止日后再出差错，毕竟，第一印象的影响和干扰是绝对强大的。 其次，本单元的教学重点是“读课文理解词句”，因此，词语的积累和运用显得尤为重要。教师在引出课题后，请学生发表看法，用一个词语或一句话说说他们眼中的夏天这一环节，意在搭设平台，展示学生知识储备的一个好方法。 感知课文 听课文录音，你见到夏天了吗？它到底在哪里？ 交流、板书：树上、葡萄架上、墙上、小山坡上 学习生字：葡萄 说明： 在新的课程改革背景下，教师对学生的学习要求也要有所变化。在感知课文阶段，教师可以让学生试着听听课文录音或教师的范读，以高质量的朗读欣赏为主要手段，培养和锻炼学生的朗读水平。同时，由于本文文字浅显易懂，学生在倾听朗读的时候，还要有目的地，带着问题听课文。 学习课文 自由读课文，读准字音，读通课文，有能力的同学，试着读流利。 学习生字：竿 藤 奖 爽 勤 注意：勤，前鼻音； 爽，知道笔顺； 比较：藤——腾 说明： 学生自由读课文，学生字环节，教师应把握两个重点，一是学生的不同发展水平，对学生初读课文的要求要有所不同。这样，可以使学习困难学生放松心情，不带负担学习，也可以给学有余力的同学一点压力，促使更高层次的学习。二是小组合作学习，教师应尽量多地提供时间和空间，放手让学生自学生字，既有针对性，又学得自由，学得有效。 把词语送入课文，指名分节读课文。 说明： 这是一个舞台，是教师检验学生自学情况的展示机会。在把课文读正确读通顺这一要求下，不少中等水平下的学生也会跃跃欲试，这就为他们提供了发言表达的机会。 读了课文，你找到夏天了吗？它到底什么样？ 交流：我像一个活泼的爱爬竿的绿孩子。 我爱爬竿，爬到了哪儿？发生什么变化？ 轻声读2、3小节，注意读出活泼的语气 爬呀，爬呀， 给树添上绿叶， 爬呀，爬呀， 给葡萄架披上绿纱。 爬呀，爬呀， 给墙绕上绿藤， 爬呀，爬呀， 给小山坡穿上绿衣。 指导朗读 各种形式读 说明： 对学生进行朗读指导很重要。目前，学生朗读存在的问题，主要集中在拖音。而本篇课文的文字琅琅上口，又都是简单句，充满童趣的场景非常适合朗读。所以，围绕“活泼”两字，教师要采取多种形式开展朗读指导。 你喜欢这个活泼的孩子吗？为什么？ 句式：我喜欢这个孩子，是因为 因为 ，所以我喜欢这个孩子。 说明： 天真活泼的孩子，已经对他们看到的听到的事情有了自己的观点和看法。为学生提供一定的句式，让他们展开无穷的想象，既丰富了孩子们对课文的深入理解，也为学生课外进行再创作提供了平台。 大家都喜欢这个活泼的孩子，都在夸奖他。学习第4节。 注意朗读指导：我们看她不见，摸她不着。 说明： 由于学生对于词语和句子的积累是有限的，他们可能无法理解“我们看她不见，摸她不着”这一非正常逻辑次序的句子，所以，教师应有所点拨。 复习与拓展 再读课文，选择自己喜欢的小节背一背。 在你的眼中，夏天像什么？它给你带来了什么？ 说明： 学生的想象总是丰富的，是无穷的。在课文，这一儿童式的想象型诗歌的引导下，也许孩子们会萌生更多的想法。教师可以引导和指导学生将他们的想象落笔成文。 [说课] 教材 本课是一篇以拟人口吻写就的诗歌，主人公是以“绿孩子”自称的夏天，讲述一个“活泼的爱爬竿子的绿孩子”为大家带来夏天的故事。