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《工作表编辑》说课稿 瑞安中学 边楚女 一、?????? 说教材 《工作表的编辑》是高中信息技术教材“第三章 表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下： 知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法， 熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。 能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在 学习中举一反三，融会贯通。 觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。 重点：复制和移动、单元格内容的修改； 难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。 二、?????? 说教法 通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境(创设情境法)，设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。 三、?????? 说学法 学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 四、?????? 说教学过程 (说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。) 1.创设情境，巧妙导入 用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境(可以由FLASH模拟一个场景)，结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？） 2.把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。 (1)子任务1：在原始汽车起动表格的基础上，创建汽车刹车的表格。 ------引入单元格的复制。 (2)子任务2： 比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。 ----―引入单元格内容的移动。 (3)子任务3: 单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗? ------引入单元格、行、列的插入。 (4)子任务4：你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语吗？ -------轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。 (5)子任务5：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。 -------引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。 (注：原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课.xls”文件) 在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。 3.总结巩固 整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。 4．布置作业。 五、????? 板书设计 工作表的编辑 一、??????? 复制单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式 二、??????? 移动单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式 提示：复制单元格和移动单元格的操作区别 三、??????? 插入单元格、行、列 不同情况区别对待。 四、??????? 修改单元格 不同情况区别对待。 五、??????? 清除单元格 六、??????? 删除单元格 提示：清除单元格和删除单元格的操作区别。 信息技术与课程有效整合 改革传统教学模式 培养学生能力 摘 要：以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改革传统教学模式，克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。 关键词：信息技术 课程整合 能力培养 息技术与课程有效整合是教学改革的重要内容。 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。美国早在1985年就启动