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分析儿童攻击性行为的诱因 　　儿童时期是人生发展的初级阶段，言语、思维、情绪情感等都处于发展形成中，对于很多事件的发生，在他们的认知解读过程中，都会具有不同于成人的显著特点。认知在个体对事件的理解方面具有扩大或者消减的作用，儿童也是如此。同时，他们在情绪情感控制方面，不会像成人那样运用更多的策略， 　　所以，当儿童对或大或小的事件进行认知的时候，就会通过他们的情绪情感直接表现出来，情绪情感的外在表现就是各种各样的动作行为，包括面部表情、身体动作、行为过程等。儿童的行为表现大体可分为两种：亲社会行为和攻击性行为(由于儿童的道德性发展还处于道德他律阶段，不适合使用“反社会行为”这个概念)。亲社会行为的表现是我们所推崇和认可的，但是不可避免地，在少数儿童身上会发生经常性的攻击性行为，或者在大多数儿童身上会偶尔发生攻击性行为，对于这些攻击性行为的解读和分析，将有利于我们更好地研究儿童心理的发展变化，从而更准确地把握儿童的心理发展特征，在理论和实践中共同促进儿童心理和行为的健康发展，使得每一位儿童都能在健康的心理状态下成长为人格完善的社会人。 　　一、儿童攻击性行为的概念及分类 　　儿童攻击性行为主要是指儿童受到挫折或者是需求得不到满足的时候，以愤怒情绪为基础的，以言语和行为为表现方式的，具有固定倾向性的行为。本文将儿童攻击性行为分为以下四类。 　　(一)直接言语攻击 　　直接言语攻击是指对造成儿童挫折或儿童心理上感受到的使其受挫折的对象(包括人或物)用言语进行的软攻击。这种攻击性行为方式一般多为女性儿童采用，或者是在力量对比悬殊的情况下弱小的一方采用。 　　(二)直接的行为攻击 　　直接的行为攻击是指对造成儿童挫折或儿童心理上感受到的使其受挫折的对象(包括人或物)用直接的、激烈的行为进行的暴力攻击。这种攻击性行为方式一般为男性儿童使用。 　　二、儿童攻击性行为的潜在诱因 　　(一)儿童的生理、心理症状反应 　　儿童大部分的攻击性行为都有其情绪情感基础，他们碍于言语和思维发展状况，只能以攻击性的行为方式表达自己。对于儿童成长过程中出现的一些家长和教师未及时发现的致残现象，儿童会表现得特别愤怒，一方面是由于儿童相关知识的缺乏造成的困惑和恐惧引起的愤怒;另一方面，是对于家长和教师的未予以特别关注的态度的愤怒。这些儿童通常通过攻击性行为来表达自己的愤怒，目的是引起家长和教师的关注。这就需要家长和教师在日常的教育中，不断鼓励儿童表达自己的想法，对自己无法解决的问题要及时向家长或教师求助等 　　(二)家庭中的父母关系状况 　　精神分析学认为， 儿童时期的成长环境和经历，对个体整个人生都会发生巨大的影响。原生态家庭对人的心理和行为具有潜移默化的影响，其发生作用的机制主要是潜意识和习惯的作用。一方面是原生态家庭中的关系的影响，主要包括夫妻关系、亲子关系、子女之间的关系;另一方面，是原生态家庭对儿童的示范性影响、指导性影响和陪伴性影响等。夫妻关系和示范性影响是原生态家庭对儿童发生影响的主要方式。夫妻间经常性的暴力相对、恶语相加，及暴力性地处理生活关系和事件，都会成为儿童模仿的对象，并通过认知的加工，进入到潜意识，成为应对生活中各种关系和事件的行为方式和习惯。 　　在成长过程中，遇到类似的事件，儿童就会习惯性地运用攻击性的行为来解决。因此，只有在家庭中首先形成和谐愉快的夫妻关系，才能形成融洽的亲子关系和子女间关系，进而对儿童的心理和行为方式产生积极影响。 　　综上所述，成长初级阶段的儿童，正处于各种社会道德规范、世KCXhL界观和价值观等形成的重要时期，他们往往具有比成年人更强的道德感、责任心，他们所缺乏的是各方面的知识和经验，这就需要家长和教师在儿童成长过程中予以积极、正性的引导，来共同促进儿童亲社会行为的增加以及攻击性行为的减少。