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分析小学生写作中存在的问题及其策略 　　作文教学是小学语文教学中的一个重点内容，是提升学生素质，发展学生能力的一个重要工作。但是在教学的过程中我们常常发现小学生对作文有恐惧、厌烦的心理，怕写作文，对于作文没什么话可写。甚至有些学生写的作文完全是为了应付教师布置的作业，更有的学生写的作文就像造一个长句子， 字数太少，语句也不通顺，内容也不完整。在实践教学中，我发现小学生写作存在以下几种问题。 　　1.学生语文基础差 ，心里有话说 ，但动手写时，写作的内容就变样了。这部分学生也是班级学习惰性较强的，对学习不感兴趣， 平时经常不完成作业， 书写不好，错别字较多的。 　　这部分学生，比那些学困生的辅导更加困难，因为他们的写字能力较差，必须手把手地教，对于教师教学有很大地难度。 　　2.写作欲望不强。 现在的大部分小学生，对作文有恐惧，厌烦的心理，怕写作文，没什么话可写。甚至有些同学写的作文完全是为了应付老师布置的作业，有的学生写的作文就像造一个长句子，字数太少，语句也不通顺，内容也不完整。 就算是写得较长的作文，也多数没有新意，模仿范文较多。 　　3.缺少写作素材。 还有一个重要的原因就是缺少写作素材，这一点在很多的作文教学中我深有体会，也听到过很多同仁有同感。 并不是每篇作文的内容都能引起学生的共鸣，或者说是思维，这就在一开始束缚了学生的笔头。4.作文内容千篇一律 ，缺少感人的情节 。这种现象存在于命题作文中的较多，一般在写人记事的作文中，学生的思想只局限在教师在作文的辅导中， 不会搜集生活中的真实记忆，更不会结合自己的亲身经历写出感人的文章。针对以上问题，我总结了几点建议，现在整理如下。 　　一、从培养兴趣入手，激发求知欲 　　兴趣是推动学生求知的一种内在力量。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。 那么，如何培养小学生的写作兴趣呢? 有以下几种方法。1.根据“初生牛犊不怕虎”的特点，上作文课时用富有魅力的语言生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。并鼓励学生放开胆子勇敢地写。通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。2.根据小学生活泼 、好动的特点 ，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于饶有兴趣的活动中，使学生在玩中学、学中玩，调动了学生的写作积极性。 比如，让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句， 写在一张纸上。 在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话， 用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读前面已写的部分后，再加上自己的句子。 连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子， 作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩、玩中学，大大调动了学生的写作兴趣。 　　二、加强对学生作文的指导与批改、讲评 　　加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习惯进行纠偏。 从而通过作文练习，让学生养成表达意思准确，用词准确。 在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是： 　　1.是指导学生审题，让学生理解题目的意思，明白写什么。 　　2.是指导立意 ，让学生明确文章的中心 ，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。 　　3.是指导选材，就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。对学生作文的批改、讲评，我们可以采用不同的形式进行，如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。 如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。 如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦， 增强对写作的信心。对作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来， 进一步在作文角中与优秀作文对比展出，从而加深学生的印象，避免今后产品同样的写作错误。 　　三、注重平时积累 　　作文也像基础知识、 阅读一样需要积累，比如好词、好句以及一些精彩片段等。1.根据课文内容来积累。 “重视文本”是新课标的要求，同时在许多课后练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习。