分析琵琶教学的美感修养.docVIP

分析琵琶教学的美感修养 　　伴随我国音乐课程教学体系的不断完善， 教师教学中更加注重培养和提高学生的综合能力素质。音乐作为艺术学科，在教学活动中，应培养学生的审美能力，以提升其美感修养， 使其对音乐艺术有着更为深刻的认知和强烈的情感。特别是琵琶教学中，以美感修养培养视角出发，不仅能够推动音乐教学改革的全面贯彻和落实， 而且使演奏中在演奏过程中尽情释放情感，与音乐融为一体，激发受众共鸣感。基于此，琵琶教学活动能够得以深入开展。 　　一、琵琶教学中的问题 　　现阶段，音乐艺术逐渐被人们所重视，并且以教育形式而传承。就琵琶教学而言，在教学实践中存在许多问题。首先，教师未能遵循因材施教的原则，对全部学生采取同样的教学方式。其次，教师在教学活动中，采用比较传统单一的讲授法，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，不利于琵琶教学活动的深入开展。最后，尤为关键的问题是，琵琶教学中，教师未能培养和提升学生的美感修养，导致琵琶演奏中缺少情感，降低了演奏效果，是琵琶教学中的一大憾事。 　　二、琵琶教学中培养学生美感修养的必要性 　　在琵琶教学中，注重对学生美感修养的培养十分必要。首先，通过培养学生美感修养，有助于丰富音乐教学内容，改变传统讲授法的单一教学模式， 能够推动琵琶教学的发展进程。其次，通过培养学生美感修养，能够使学生在琵琶演奏过程中融入自身的情感，将情感与音乐相结合，能够有效传递强烈的音乐情感，给人以思想启迪。最后，通过培养学生美感修养，有助于激发学生的琵琶学习兴趣，促进琵琶艺术文化的继承和发展。由此可见，琵琶教学中培养学生美感修养具有必要性。 　　三、琵琶教学中美感修养的内容 　　(一)基于艺术的美感修养 　　琵琶乐曲具有与众不同的艺术风格， 能够给人以艺术美感。因此，在琵琶教学中，艺术修养是美感修养的重要组成部分。我国有着千年的历史文化沉淀，且地域辽阔，使各地区音乐艺术形式存在明显差异。许多琵琶曲以地方戏曲而改编，具有浓厚的地域性色彩。在美感修养培养过程中，提高学生的艺术修养， 不仅能够使学生对不同民族风格有着深刻的认知，而且可以掌握更多琵琶演奏特色，为学生创新琵琶音乐奠定坚实的基础条件。例如，以潮州乐曲为基础的琵琶曲《寒鸦戏水》，具有浓厚的地区特色。通常，该地区乐曲中“fa”和“so”音调之间可以事先灵活变换，通过提高学生艺术修养，学生可以对这一演奏特色加以把握，进而在演奏中更好展示地方乐曲韵味。 　　(二)基于文化的美感修养 　　琵琶乐曲具有十分浓厚的文化韵味，通过演奏，可以为受众勾勒一幅幅惟妙惟肖的画面， 彰显音乐形象和凸显音乐文化美。琵琶演奏人员要想更好地将乐曲情感表达，必须具有高深的文化素养， 能够有效把握琵琶乐曲中蕴含的深刻内涵。对此，琵琶教学中，教师应鼓励学生深入社会生活实践中多观察和收集资源， 以不断扩展知识面和提高艺术思维能力，并赋予琵琶演奏以灵魂，使之与受众产生心灵共鸣。例如：琵琶曲《飞花点翠》，其演奏技术难度较小，但乐曲具有深刻的文化意蕴，只有文化素养较高的演奏者，才能充分将乐曲文化加以展现。可见，文化修养是美感修养的重要组成部分。 　　(三)基于思想的美感修养 　　思想修养是琵琶教学美感修养的重要内容， 只有培养和提高学生的思想修养， 才能为增强琵琶教学成效奠定坚实的思想基础条件。不同的学生对同一琵琶曲，有着不同的思想认识。在琵琶演奏过程中，具有不同水平思想修养的学生，能够进行不同效果的琵琶演奏。由此可见，琵琶教学中，教师应采取有效策略而加强学生思想修养培养。例如，鼓励学生积极参与社会实践活动， 并对社会某现象或问题有着独到的思想、态度等。从某种程度讲，培养和提高学生的思想修养，是学生的琵琶演奏艺术的再次情感升华，能够进一步丰富琵琶乐曲情感，向受众传递真情实感。 　　四、琵琶教学中培养学生美感修养的建议 　　(一)借助学生想象提升美感修养 　　琵琶教学是音乐教学中的重要组成部分， 自身没有具体的艺术形态，比较抽象，是一种听觉上与心理上的艺术表现形式。为了促进琵琶教学取得良好的教学效果，应该充分发挥学生的想象力，展现出音乐的独特魅力，能够给听众带来良好的视觉盛宴。教师在琵琶教学中，为了强化学生的理解能力，需要向学生介绍琵琶的美学艺术、音乐特征和音乐技巧等方面的内容，从宏观的角度对学生进行教育，帮助学生更好地理解琵琶作品的历史背景和作品特征， 要求学生从不同的角度对琵琶的艺术价值进行深度的挖掘， 学生通过运用正确的演奏方法，能够确保演奏取得良好的效果，凸显出琵琶作品的生机和活力。因此，教师要向学生灌输想象力对提高琵琶教学的重要性， 使学生掌握更多的琵琶演奏技巧，提升学生的美感修养。 　　(二)引导学生体会琵琶作品内涵 　　引导学生体会作品教学内涵， 是