基于班杜拉社会学习理论探究外语学习初级阶段教师如何发挥其引导作用.docVIP

基于班杜拉社会学习理论探究外语学习初级阶段教师如何发挥其引导作用 　　一、引言 　　大学阶段的外语专业知识的学习旨在培养学生的语言综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能运用外语有效地进行口头和书面的信息交流。反观初高中阶段的外语知识教育，应试教育模式下培养出的应试型人才是不能适应市场需求的。所以在大学期间，学生迫切需要转变学习观念，树立新的学习方法，轻松愉快掌握专业知识，发展成为具有较高语言水平和较强语言运用能力的高素质应用型人才。然而大部分学生在外语专业知识学习的初级阶段，都感到茫然：面对全新的教学内容和教学环境，没有了熟悉的题海战术和频繁的考试，他们一时之间不知道应该怎么学习语言。 　　美国当代著名心理学家阿尔伯特·班杜拉所提出的社会学习理论，包括观察学习、自我调节、三元交互决定论及自我效能等几项核心内容。其中的“观察学习”理论和“自我效能”理论分别阐述了观察、模仿在个体的行为习得中的重要作用以及个体自我感受对于工作潜力开发的影响等，这两个理论内容启发了教师要重视榜样的示范作用以及注意激发学生的学习动机和情感以促进学生积极的自我意识发展。回到外语专业知识初级阶段的学习中来，教师可以采取一些办法，如：注重教师自身的“言传身教”;促进低年级与高年级学生之间的经验交流;多鼓励和肯定，给予学生正面的、积极的评价;为学生提供展示兴趣和