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大学生恋爱心理成熟度与主观幸福感的相关性分析 　　埃里克森的人格发展理论认为，人类对于爱情的需求主要出现于成年早期，即大学期间[1]。黄希庭将大学生恋爱心理定义为：大学生由于受到生理、心理能量以及环境的共同作用而产生对异性的求知、接近、恋爱、追求爱情等行为，包括同时所产生的各种心理现象[2]。Knox和Zusman的研究显示了在高校中恋爱是常见的，研究中未结过婚的大学生处于恋爱期间的高达83%;此外有2/3的人认同爱情十分重要，并且爱情是一个幸福而美好婚姻的根基[3]。在国内，对大学生的恋爱心理和恋爱观有比较多的研究，但多集中在对大学生恋爱现状的调查和描述等方面。如大学生恋爱心理特征的研究中耿步健[4]的研究结果如下： 　　“非婚姻取向性突出、责任感和义务感薄弱、且不愿去承担责任和义务;主动性强、过于理想化;不成熟性与不稳定性;情感发展速度快、所建立的感情极其脆弱、在相处中双方易嫉妒、猜疑;自我控制的能力和抗挫折的能力薄弱”等方面.胡春贞[5]描述了当代大学生恋爱心理存在着一定的偏差，如“恋爱的动机失去纯真性、恋爱中的道德有失规范、恋爱中行为不得当”。 　　李晓红[6]对当代大学生恋爱心理困扰的描述，“大学生恋爱动机的多元化动因而直接导致了在恋爱中双方会有的自卑心理，爱慕虚荣且关系不稳定、脆弱，甚至造成大学生性心理上的困扰以及悲观面对恋情的状况。”这些对于大学恋爱心理的特征，偏差以及困扰产生的原因是由于大学生的恋爱心理尚未完全成熟，虽然生理上已进入性成熟阶段，但是由于所处的环境-学校的特殊性，大学生这个群体相对于社会整个圈子显得单纯稚嫩。那么大学生的恋爱心理成熟度是什么样的水平呢?这与主观幸福感密切相关，Diener将主观幸福感(Subject　Well-being，SWB)定义为：“主观幸福感是个体对生活满意的程度以及自我情绪状态的一种整合性评价，是衡量个体及其社会生活质量的重要综合性心理指标”[9]。主观幸福感分别由生活满意度、积极情感、消极情感三个维度构成。对于主观幸福的衡量，在国外不仅已经有了非常成熟的理论，还有高信效度测量方法，如Cantril采用“自我安置等级”法，首先让被试确定对于自身来讲最好及其最坏的生活标准，然后定位自己目前生活状况所处的位置;Gurin、Ver-off等直接询问被试是否感到快乐;Kamman和Flat各自编制出了测量情感频率和情感强度的问卷;Bradburn则制作了“情感平衡量表”;Diener等设计了“生活满意感问卷”[10]。大学生的主观幸福感作为一个整体的系统被研究始发于Diener　E.D.，标志性的研究为1995年他编制了国际大学调查量表的《国际大学调查》(ICS)问卷，该问卷分为A卷和B卷。 　　国内对于大学生的主观幸福感研究，主要的焦点在于分析影响大学生主观幸福感的各种因素，比如恋爱动机与主观幸福感、体像的满意度与主观幸福感、爱情心理与主观幸福感、社会支持、自尊和主观幸福感等。然而对于大学生的恋爱心理成熟度与主观幸福感的研究比较缺乏，对于大学生来说，恋爱中相处的融洽程度对主观幸福感的影响最大，不同程度的恋爱关系、不同类型的恋爱类型对于大学生的主观满意幸福程度有着密切的关联，其次为老师支持和家庭的支持[11]。本研究在以上研究的基础上，拟探究大学生恋爱心理成熟度与其主观幸福感的关系，旨在帮助大学生在恋爱方面能够更好的追求幸福。 　　讨论 　　大学生恋爱心理成熟度的特点在本次研究中，被试的恋爱心理成熟总分及各维度的平均分都超过了对应的中点，导致此现象的原因如下：首先是大学生由于所处环境的特殊性，相对于社会这个大群体显得单纯，因此在处理恋爱问题上能本着一颗简单的心，不会顾及太多，此外大学生在恋爱中承受的压力要小且性质也单纯，而且受现代大众娱乐作品影响，如电影，电视剧，加之所研究的被试为典型的“90”后对于婚姻的态度比较理性，更认同婚姻的基础是一定丰裕的物质或精神。比较本次与20世纪80年代的调查可以发现，当代大学生的学业、事业与爱情的重心发生了变化，传统的“事业第一，爱情第二”的爱情观在发生演变[12]。因此在恋爱中，当代大学生更能很好的处理恋爱与学业的关系，并且对于现在恋爱会考虑到以后婚姻的问题。这个结果跟张培培[13]的研究结果，90后学生的婚恋观更理智相一致，所以会出现被试在“关爱”，“情趣”，“婚恋观”上的平均分数要高于中点;其次是因为处于大学校园中，所受的压力和干扰要少于社会人士，因此在恋爱中所遇问题的性质比较简单，学生也本着一颗简单化的心态面对恋爱中的问题，所以会出现在“恋爱压力应对”分量表上平均分高于中点;最后是大学生在做测试的时候容易过高评估自己关于恋爱方面的能力。 　　人口学统计变量及恋爱次数对大学生恋爱