如何发展幼儿口语表达能力.docVIP

如何发展幼儿口语表达能力 　　幼儿来自不同的家庭，各种家庭的背景对他们的口语能力有着很大的影响。有的幼儿善于表达，有的幼儿不善于言谈或说不清自己的意思，有的在集体活动中表现得少言寡语，但在自由交谈时却侃侃而谈，有的在交谈中常常发音不准或方言较多。经常发现幼儿语言比较贫乏、语句简短、语不达意。对于这些情况，我们进行了一些反思，如何发展幼儿口语表达能力成为我们要解决的问题。 　　一、创造多项互动的情境，营造语言交谈的氛围人际交往伴随着一定的情境和交际双方的互动。教师要因时因人制宜、努力创设教师与幼儿、幼儿与幼儿以及幼儿与群体之间互动的情境，以激发幼儿交谈的欲望。 　　(一)师生互动。日常生活中教师与幼儿之间各种形式的活动如游戏、学习、劳动等，为幼儿语言的学习提供了具体、生动的情境及交际的机会。教师与幼儿的交谈一定要建立在平等的基础上，让幼儿感到是在随意、自然地与老师聊天，不能形成“老师总是说，幼儿总是听”的局面。谈话双方要时时变换角色，有说有听。使得幼儿的思维方式不会是教师思维方式的迁移，让幼儿自主思维有自主的言语活动。 　　(二)生生互动。由于幼儿之间年龄相仿、认知水平相近，他们交往起来特别投入。幼儿邻座之间、玩伴之间、组内同伴之间用说、问、评、议等方式进行相互作用与交流，有助于幼儿创造和调整自己的语言，促进语言的共同提高。 　　(三)促进群体之间的互动。群体之间互动是指两个或多个幼儿群体之间积极主动地交流与沟通。这是一层次更高的互动，因而对幼儿的要求也更高，在群体中可以增强幼儿的集体观念，培养幼儿相互关心、相互帮助的态度。提高参与意识、竞争意识和交际能力。 　　二、通过多种途径发展幼儿口语表达能力《纲要》中指出，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系。因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 　　(一)通过各种游戏发展幼儿口语。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中，幼儿完全是无拘无束，自由支配自己的行动，同时，语言交往作为思维工具和交际工具的语言自始至终伴随着游戏的进行，游戏是幼儿学习语言的最佳途径。游戏种类很多，如角色游戏、表演游戏、智力游戏等等。在角色游戏中的特定环境中，由于对各种角色之间联系的需要，幼儿间自然要进行对话。表演游戏时对促进幼儿语言能力的提高具有独特的教育意义。那些形象生动、勇敢可爱的角色形象深深地吸引着幼儿。他们自由选择扮演角色，陶醉在自己的表演中，没有任何压力，积极语言角色语言对话。智力游戏如猜谜语、编词、组句。幼儿的思维相当活跃，他们互相交流讨论，有时甚至争论，这大大提高了幼儿语言表达的兴趣和能力。除此之外，我们还可设计一些针对幼儿口语训练的游戏。如“天气预报”,每天晨间活动开始之前，请一位幼儿根据前一天晚上或当天早上从电视或报纸、广播上了解到的天气情况，向全班幼儿预报当日的天气情况，天气预报员可以由值日生充当，也可让幼儿轮流，当遇到口语表达能力较差的幼儿，教师应帮助他们整理当日天气情况资料，组织语言以便他们顺利地进行天气预报，增强其自信心。又如“新闻播报”，让幼儿模仿电视中新闻播报的方式，向全班幼儿交流其看到、听到的有关内容。 　　新闻播报活动综合性较强，对幼儿的口语能力要求较高，比较适合在大班开展，也有少数简单的节目内容可在小中班开展。“学做广告”是幼儿特别喜欢的游戏。大多数幼儿对电视广告特别感兴趣，他们不仅喜欢看、喜欢说还喜欢进行模仿。“学做广告”给幼儿提供一个学、说、演的极好机会，既能锻炼幼儿说话的胆量，又能提高幼儿的口语表达能力。这种活动可以每周一次，大中小班均可进行。幼儿到大班有了一定的创编能力时，还可以进行“听词讲故事”的游戏，即教师或幼儿说出两个词，请幼儿根据两个词即兴创编故事。这对幼儿的思维，即兴口语表达是一大的挑战。 　　(二)把握随机性谈话的契机，对幼儿口语进行捕捉式的训练。在各类生活活动中，幼儿与教师或同伴进行语言交往时，常常会表现出创造性的萌芽，教师要善于观察、善于捕捉，应不失时机地利用这些发生在每日生活中的交往对幼儿进行语言指导。如:秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多数变了样，“石榴树的叶子黄了，象一把金色的小扇子”，“有的树木落下来了，象小船”，“松树针叶很绿，看上去象一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。当看到小鸟飞过来，带领幼儿向小鸟问好，和小鸟说说话，说说赞美小鸟的话。洗手时老师让幼儿边洗边念儿歌。观察班上喂养的小动物时，启发幼儿讲述观察到的现象。进餐时向幼儿介绍食物的名称，饭后让幼儿说说菜的味道。游戏时