对外汉语教学中的称谓语研究.docVIP

对外汉语教学中的称谓语研究 　　称谓语是书面表达和人际交往不可或缺的工具，在言语交际中起着重要作用。汉语中的称谓语明目繁多，据不完全统计，汉语称谓语的数量大约在三千以上。在这些纷繁复杂、灵活多变的称谓语中，可能有些称谓语连中国人自己使用时，也会觉得有些困惑，对外国留学生来说，那就更是难上加难了。称谓语是留学生掌握汉语的难点之一，也是教师对外汉语教学的难点之一。 　　一、留学生学习称谓语困难的原因分析 　　称谓语的学习是留学生学习汉语的难点之一，造成这一困难的原因主要有三点，即汉语称谓语的复杂性、留学生母语文化的影响以及教材的编写和课堂教学存在的不足。 　　(一)汉语称谓语的复杂性 　　汉语称谓语系统庞大，明目繁多。首先，亲属称谓语中，由于血亲和姻亲的不同，称谓语有很大差异，再加上亲属称谓语的泛化，留学生理解起来更为困难。其次，社会称谓语不仅数量繁多，在实际使用时还要遵守一系列的使用规则。再次，随着中国经济的不断发展、社会的不断进步，称谓语系统还在不断发生变化，也增加了学习使用的难度。这些都会使留学生学习称谓语时感到困难。 　　(二)留学生母语文化的影响 　　汉语属于汉藏语系，与世界上大多数语言存在着很大差异。同时中国又是有着悠久历史文化的国家，许多传统文化在人们的脑海中已根深蒂固，而大部分留学生在学习汉语前对中国的文化和称谓语系统了解很少。留学生在学习汉语时，尤其是在学习汉语的初级阶段，很容易受到母语和民族文化的影响。留学生在学习汉语称谓语时常会以自己的母语系统和文化体系为参照，从而导致偏误的发生。 　　(三)教材的编写和课堂教学存在的不足 　　现阶段的对外汉语称谓语教学在教材编写和课堂教学两个方面都存在着不足。教材中称谓语分配不均、对称谓语重视不够、编入教材的称谓语不能与时俱进。课堂教学方面，教师对称谓语的讲解只限于书本，对教材中出现的称谓语讲解不到位。因此，教材编写的不完善和课堂教学存在的不足也成为留学生学习称谓语困难的原因之一。 　　二、对外汉语教学中称谓语教学的几点建议 　　(一)教材建设方面 　　针对教材中出现的问题，对教材的编写提出适当的建议，不仅可以使教材内容更加完善，还可以为对外汉语的称谓语教学提供有力的帮助。 　　(二)课堂教学建议 　　称谓语教学一直是对外汉语教学中的重点和难点。为取得更好的教学效果，为对外汉语教学中的称谓语教学提出如下建议。 　　1.灵活掌握教学内容 　　(1)灵活运用教材。虽然对外汉语教学使用的教材还存在一定的问题，但教材是对外汉语教学中称谓语的主要来源。在对外汉语教学过程中，教师不单要把教材中出现的称谓语讲清楚，还要对这一称谓语的相关知识进行系统整理。归纳教材中零散出现的称谓语，系统讲解给学生。 　　(2)了解不同学生的文化背景，灵活开展教学。我们可以将现阶段来华的留学生大致分为两类，一类是母语是英语或懂英语的欧美学生，另一类是受汉文化影响程度不同的亚洲学生。前者无论是语言系统还是文化体系都与中国有很大差异，对这类学生的教学要特别注意学生的母语与本国文化对汉语称谓语学习的负迁移，引导学生从汉语角度学习使用称谓语。 　　2.运用正确的教学方法 　　(1)归纳总结法。归纳总结法主要是针对称谓语种类繁多，在教材中零散分布的特点来说的。称谓语教学贯穿对外汉语教学的始终，如不将其系统地归纳起来，将会影响留学生对整个称谓语系统的理解。用归纳总结法把学过的称谓语及其关系进行分析整理，以类的形式教授给学生，便于学生理解掌握每一种称谓语的用法。 　　(2)对比法。运用对比法进行对外汉语称谓语教学，不仅要对称谓语体系进行对比，还要扩展到文化层面，找出称谓语形成的社会根源。将称谓语系统和文化体系进行对比，可以帮助教师充分了解学生母语与汉语称谓语之间的差异。找到问题的症结，就可以制定切实可行的教学计划，引导学生按照汉语称谓语的规律选择正确得体的称谓语进行交际。 　　3.营造生动的教学氛围 　　(1)口头设置语境。课堂教学是留学生学习汉语的主要途径，为了使学生的学习环境更为直观形象，激起学生的学习兴趣，教师可将生活场景复制到课堂上。设置具体的生活场景，穿插相关的人物活动，可以大大提高教学效果。具体可采取角色扮演、情景对话等形式，让学生扮演不同性别、年龄、职业的人，根据不同的场合和社会关系，选择正确的称谓语，让学生在轻松愉快的气氛中掌握称谓语的用法。 　　(2)重视多媒体教学。多媒体教学是一种新兴教学形式，运用多媒体进行教学，可以给对外汉语课堂教学注入新的活力。运用多媒体教学会使知识立体化，学生理解得就会更加透彻。运用多媒体进行教学