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少数民族汉语教学的性质和特点解析 　　少数民族使我国民族中的重要组成部分，并且在民族发展过程中占据十分重要的地位。为能够促进我国民族融合的进一步发展，加强少数民族汉语教学已经成为一种必要方式及手段，在民族融合发展过程中具有十分重要的影响。少数民族汉语教学作为对外汉语的一个方面，其具有自身独特性质及特点，了解并掌握少数民族汉语教学性质及特点是有效进行教学的基础。本文主要就少数民族汉语教学的性质和特点进行分析。 　　1 少数民族汉语教学性质分析 　　1.1 少数民族汉语教学属于语言教学 　　对于语言教学而言，其是以传授语言为根本任务的，其最终目的就是使学习者将语言作为交际工具掌握。由于语言具有交际性特点，语言教学传授属于语言运用方面的一种疾病技能，其并不属于语言学相关理论知识，所以，语言教学并非为语言学教学。另外，就当前情况而言，在语言教学中对文化导入越来越重视，然而在少数民族汉语教学过程中，其文化因素只在语言教学中包括，而并未超出语言教学范围，也就更无法包含语言教学，因此其属于语言教学中的一个组成部分。 　　1.2 汉语教学对少数民族而言为第二语言教学 　　第一语言所指的就是人们在出生之后首先接触并掌握的语言，第二语言所指的就是在掌握第一语言之后人们在进行学习并运用的另外一种语言。通常情况下，第二语言的学习都是由最基础部分开始的，同时学习人员缺乏相关社会背景知识及文化背景知识。在教学目标、教学方法及教学侧重点等相关方面，少数民族汉语教学与第一语言教学存在很大不同之处。另外，汉语在词汇、语音及语法方面均存在自身特点，特别在汉字方面，而在汉语教学中这些特点也属于难点及重点内容。对于少数民族汉语教学而言，一方面来说，第二语言教学规律会对其产生制约，另一方面而言，汉语自身存在的规律也会对其产生制约。 　　1.3 少数民族汉语教学对象为少数民族 　　对于少数民族汉语教学而言，其实施对象为国内少数民族，属于少数民族的第二语言教学。对于少数民族汉语教学而言，其与对外汉语教学存在一定差异，其属于全民教育及常规教育，在少数民族教育系统中属于十分重要的部分，其目的就是对双语人才进行培养，构建双语社会，从而促进社会经济得以更好发展。 　　2 少数民族汉语教学特点分析 　　2.1 少数民族汉语教学属于综合性边缘学科 　　少数民族汉语教学属于对外汉语教学中的一个组成部分，对外汉语教学是以语言学理论、心理学理论及教育学理论作为理论基础的，因此少数民族汉语教学属于交叉边缘学科。另外，对于少数民族汉语教学而言，其研究本体及教学内容为汉语，因此少数民族汉语教学与汉语本体研究之间存在十分密切的关系，另外，少数民族汉语教学为第二语言教学，所以必然以心理学、教育学以及教育技术与科学教学论为相关理论依据。此外，在少数民族汉语教学过程中，应当积极坚持“以学生为中心”教育理念，因而其需要语言对比理论，语言习得及语言认知理论，跨文化交际理论等，这样才能够将相关教学问题解决，这些均表现出少数民族汉语教学具有边缘性及综合性特点。 　　2.2 少数民族汉语教学具有实践性及理论性密切结合特点 　　对于少数民族汉语教学而言，其不但属于一门学科，同时也属于语言活动中的一种。在研究少数民族汉语教学过程中，不但应当具备一定科学理论进行指导，同时少数民族汉语教学实践也具有十分重要HmWZ的作用。所以，为能够较好进行少数民族汉语教学，必须要将理论及实践进行有机结合。对少数民族汉语教学而言，其作为语言教学活动在总体设计、教材编写以及课堂教学及语言测试方面均需要相关理论知识进行指导，并且要通过教学实践活动是相关教学理论知识得以更加完善。根据以上阐述，在实施少数民族汉语教学过程中，必须要使理论性及实践性两者之间进行紧密结合，仅仅具备理论知识而缺乏实践，则理论知识就无法与实际情况相符合，若只有实践而缺乏理论指导，则教学实践就会缺乏科学性，就会出现随意性及盲目性情况，影响教学效果。 　　3 结束语 　　少数民族汉语教学作为少数民族教育系统的中一个组成部分，其对少数民族更好掌握汉族文化具有十分重要的作用，可在很大程度上对民族文化的进一步融合起到很大促进作用。在少数民族汉语教学过程中，为能够使实际教学得到理想效果，首要任务就是应当将该科学特点及性质掌握，这样才能够更好进行少数民族汉语教学，使其能够得到更加理想的效果。