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探析计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革 　　1 概述 　　我国已进入高等教育大众化阶段。高等教育大众化阶段的一个主要表现是高等教育结构的大规模调整，从一元的精英教育走向以培养应用型人才为主的多元化教育。高等教育需更贴近社会需求，更注重对学生实践能力和职业能力的训练。高等教育人才供给与经济社会发展需求之间的主要矛盾就从人才供给总量不足转向了所供给人才的质量和素质能否满足各行各业的现实需要出发，正是这一点，使高等教育从同质精英培育走向了更贴近经济社会建设的多元需求人才培育。这一转向也意味着教育教学模式的改变，高等教育的教育教学模式必需从以知识发展为导向的学科中心走向以社会需求为导向的学生中心模式。在全面建设小康社会和创建创新型国家的进程中，许多高校深切地认识到要适应时代需要以培养高层次应用型人才为定位，不过从目前大学毕业生就业的情况看，对高层次应用型人才的定位认识及其教育教学模式创新还是一个需要积极探索和努力的课题。 　　2 地方本科院校计算机科学与技术专业人才培养模式现状分析 　　本专业是我院首批获批的本科专业之一，自2008年开始招生以来，已培养了2届毕业生。其第一个人才培养方案是参照重点高校该专业的教学计划制定的，其人才培养目标定位、课程体系和教学安排与重点院校计算机专业相似。存在课程体系相对滞后，理论授课内容偏多、实践偏少，课堂讲授多、课外活动少等现象。从2009年起，我们对人才培养方案作了多次调整，并根据应用型本科专业建设要求，从多个方面开展了教学改革： 　　1)对专业建设发展规划进行修订,更加明确了“应用型”专业定位和人才培养目标,对学科建设、师资队伍建设、实验室建设和实习实训基地建设等方面都作出了补充规定。 　　2)开展了应用型计算机本科专业课程体系改革研究，在《教科文汇》2011第1期上发表了教改论文“应用型计算机本科专业课程体系改革研究”。并据此对该专业的人才培养规划进行了修改，使之比较符合应用型本科教育的要求。增加了C语言程序设计、数据结构、面向对象程序设计与JAVA语言、数据库原理与应用、单片机原理与应用和软件工程等课程的实践教学课时，设置了5门课的课程设计。 　　3)对于省级本科精品课程《计算机组装与维护》项目，我们按照项目建设任务书要求，积极开展了精品课程建设：在原有“计算机组装与维护”实验室基础上，于2010年底之前基本完成了该课程实训基地建设;按照基于实训项目组织教学的思想，进行课程内容改革，编写了具有创新的教材“微型计算机系统及其组装维护教程”，于2010年12月在清华大学出版社作为“21世纪规划教材”出版;进行了精品课程网站建设，将大量教学资源放到校园网上，方便学生自学。 　　4)在2011 年申报获批“省级示范软件实习实训中心”项目，从2012年起，按照该项目任务书的要求实施该中心的建设。并在校外实训基地或校内实训基地，对计算机专业2008级、2009级学生进行了毕业实习实训，取得了较好的效果。 　　5)为了在计算机专业2010级第4学年更好更广泛地开展毕业实习实训，我们先后与合肥科大讯飞教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥达内软件公司等多家企业签订了共建实习实训基地协议。 　　6)在教学方法改革方面，我系教师举行了多次研讨会，在计算机组装维护、C语言程序设计等课程进行了基于实训项目、基于实例等教学方法的改革，收到了较好效果。特别是计算机组装维护课程开展了讨论式、探究式教学，试行了老师指导下的课程实训的教学方法，即老师指导下的自学为主的学习方法，“边学边用、以用带学、以学促用”，培养学生的自学能力，提高了教学效果。 　　虽然，我们在教育教学改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得较好的成效，但是与应用型教学模式改革的要求相比，还有距离。为了在应用型教学模式改革更深层次取得成效，提出了人才培养模式改革思路和措施。 　　3 人才培养模式改革的目标和基本思路 　　改革的总体目标是：根据我院办学思想和服务宗旨，以及应用型专业的办学定位、专业特色建设要求和发展方向，按照“思想先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀”的要求，进一步提高师资队伍水平、实力和综合素质，引入先进的教育教学理念和现代化教学手段，在课程体系、课程内容和教学方法等方面进行深入改革，构建与理论教学体系关系密切又相互独立的实践教学体系，初步形成具有一定特色的应用型人才培养新模式。并加强实验条件建设和实习实训基地建设，以提升整体教学水平，全面提高人才培养质量，为我国计算机技术、软件技术与信息技术的发展培养德智体美全面发展的，具备本学科基本理论、基本知识和实践技能，具有创新与创业意识的应用型高级技术人才。 　　改革的基本思路是： 　　1)明确专业定位，