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有关对《中级财务会计》课程教学改革的相关思考 　　1前言 　　目前，全国各大高校对会计专业学生的培训过程中，《中级财务会计》都是主干课程之一，这不仅源于课程在整个培养体系中承上启下的纽带作用，更是学生未来从事会计相关行业时所需主要专业技能的重要内容。但是，随着科技、经济、社会的快速发展，当前的《中级财务会计》教学工作也存在着需要重视、解决的问题，需要探求更加合理的教学方法，提升学生培养质量，更加贴近本科教学培养方案，满足社会经济的发展需求。 　　2学科地位及特点 　　2.1 学科地位《中级财务会计》在会计专业学生的培养体系中，起到承上启下的作用。一方面，它是财务会计系统课程中《初级财务会计》与《高级财务会计》的纽带与核心，另一方面也是《财务分析》、《审计》、《财务管理》等后续课程的重要理论依据。此外，在会计人员的实务操作中，《中级财务会计》所讲述正是其应用的主要专业技能 　　2.2 学科的三大特点变化快。课程的变化主要源于国家财政部对《企业会计准则》的修订。例如，2006年2月，财政部颁布了新版会计准则，对较大部分的会计处理进行了修订，对当时的会计从业人员及课程教学带来压力。2014年，财政部再次对准则进行修订，《中级财务会计》的教学内容也再次随之发生变化。可以预见，在新常态下，准则将进一步优化，而这也意味着相关教学工作需要随之变化与调整。难度大。根据一线师生的反馈，《中级财务会计》课程的内容多，部分内容不易理解，理论体系相对独立。在实际教学中，学生掌握皮毛较为容易，但深入理解各章节之间的内在关联、会计处理的内在原理却并不轻松。实务性强。《中级财务会计》所讲述的内容大多直接与企业会计的实务性操作相关，是企业会计从业人员所需要的最主要专业技能。 　　3当前教学工作中存在的问题 　　3.1 学生参差不齐受多种因素影响，在大多数院校的本科教学中，学生的学习能力、态度与方法往往存在着较大的个体差别。因此在《中级财务会计》这样难度相对较高、重要性较强的课程教学中，教师不容易把握深度与速度。 　　3.2 教学与社会实际相脱钩如前所述，《中级财务会计》课程的实务性很强，但学生往往没有实务经验，对企业的日常运营缺少基本认识，因此在学习中对课程中所讲述的原理、操作等不易掌握。另一方面，目前高校教师也缺乏企业的实际操作经验，而仅能闭门造车，单纯的讲授理论，无法给予学生更多的启发。3.3 各层次院校的培养目标不清晰目前，众多院校在中专、大专、本科、研究生阶段都开设了会计专业，但培养目标的定位缺乏差异化。 　　4解决方案 　　4.1 强化对教师队伍的培训针对课程变化快、难度大、实务性强等特点，在教师队伍的建设中，要重视培训以提升教师对准则修订的理解，建议开展一线教师到企业的实务操作训练，保证教学工作与实务接轨。 　　4.2 引入实践教学针对《中级财务会计》的实务性特点，在教学中要加强与实务操作的结合。在课程中多列举企业实例以诠释相关知识点，增加实务操作课程的课时比例，开展沙盘模拟等。例如，可以在课堂中进行如下尝试：将学生分为两组，分别作为同一交易中双方企业的财务人员，教师设置特定场景引导双方分别进行实务处理，如购买原材料对应销售方的营业收入，债务重组中债权人与债务人的不同处理计入营业外收入及营业外支出，现金折扣双方如何确认折扣额，计入或者冲减财务费用等。 　　4.3 重视电算化教学目前，主流企业的会计处理均采用了信息系统进行处理，为了保证所培养学生能够适应这一实际情况，在课程设置中需要加强电算化课程的教学力度，不仅让学生了解主要会计软件的实际操作，更要能够将软件操作与实务原理相结合。保证学生能够自主地利用相关软件进行实际问题的解决。 　　4.4 注重教材选择及原理讲解鉴于《中级财务会计》的变化性特点，在教材选取方面需要优先选取更新及时，能够明确反应准则修ivk订的教材，以避免教学内容出现偏差。同时，授人以鱼不如授人以渔，如 2014 年新修订的准则将资本公积 - 其他资本公积调整为其他综合收益，因此有关教材修订的进度可能滞后于准则的修订，因此在讲授时，可以先行讲解原准则的处理原理，然后用修正的现行会计处理办法加以对比，使学生更好理解改革前后对于企业带来的影响。 　　4.5 对“互联网 +《中级财务会计》教学”的展望在信息技术爆炸性发展的促使下，“互联网 +”时代已经全面到来。仅就目前来看，电子发票等会计新兴业态已经出现，企业的组织形式也正在发生变化，这都将促使企业会计人员的实务操作方式发生变革，另外，企业对会计从业人员手工做账的需求也必将逐步减弱。面向未来，针对本科会计专业的培养，特别是作为核心主干课程的《中级财务会计》需要更加注重对知识点