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有关小学数学探究性教学浅议 　　探究性教学能够激发学生的创新思维，使他们在自主学习下进行知识的理解。 在探究过程中， 学生的思维和知识水平始终处于一个动态增长的过程， 随着知识的积累和探究能力的提高， 学生的学习能力也在不断提高。在探究性教学中，教师和学生的角色和地位都发生了变化， 师生双方在适应新的教学方式和理念的过程中， 要把握好自己的角色和地位， 使学生的主体作用和教师的引导作用充分发挥。在数学课堂上，学生进行积极主动的自主学习，教师要对学生进行引导，根据他们的学习动态来进行及时有效的引导，使学生能够完成教学目标的要求， 并获得用数学知识解决实际的能力。 　　一、利用问题情境激发学生的探究欲望 　　问题情境在小学数学教学中能起到促进学生对知识理解的作用，同时，有趣的问题情境还能够激发学生的好奇心，使他们产生想要了解知识的欲望，在这种强烈地欲望支持下学生能够积极主动地进行知识探究，有效提高学习效率。 在教学中，教师在创设问题情境时要在对学生了解的基础上进行。教师通过和学生进行沟通交流来了解他们的兴趣，并对学生的数学水平进行掌握，创设出符合学生认知的问题情境。 在问题情境中，学生的思维能够根据情境来明确探究的目的和方向，并能产生较强的学习欲望，在探究过程中有效掌握知识。 在丰富多彩的问题情境中，学生不再是被动地进行学习，而是有了学习的主动意识，能够积极地投入到知识探究中。 在创设问题情境时，教师要注意以下几点： 　　1. 针对教学内容的重难点进行问题情境的创设。具有思考价值的问题才能够激发学生的思维，使他们解决问题的能力不断提高。 在进行问题情境的创设时，教师要从教材内容出发，根据教学内容的重难点进行问题情境的创设，使学生在情境中快乐地进行探究，大大提高学习效率。 　　2.问题情境创设的方式要丰富多彩。 由于小学生对事物的关注时间不能长久，为了激发学生对知识的好奇心和探究欲望，教师可以采用丰富多彩的问题情境来激发他们的学习热情，使学生始终对数学课堂充满兴趣，积极主动地进行知识探究。 　　二、运用有效探究方式，发展学生的数学思维小学数学探究性教学是一种目的性较强的教学方式，通过布置学习任务，让学生进行目的明确的探究，能够让使学生的思考和分析方向有依据，提高他们分析问题、解决问题的效率。 在探究过程中，学生首先对学习任务进行信息提取，然后从已有的知识中提取有用的知识，并对这些知识进行加工、处理，高效地完成探究过程。 在探究过程中，由于学生有充足的思考时间，他们能够从各个方面对知识进行分析，在这个过程中，学生的思维摆脱了传统学习中的思维定式，在轻松的课堂氛围中实现了创新思维的培养。在让学生对知识进行探究时，教师可以让他们采用以下方法进行： 　　1.让学生对知识进行自主探究 。 在小学数学教学中，教师给学生布置学习任务后，让学生进行自主探究， 给他们留充足的思考时间。 在教学中，教师深刻把握课堂教学的目的不是看是否在课堂教学中完成了教学任务，而是看学生是否真正掌握了学习的内容。 所以，在探究过程中，教师要随时关注学生的学习，对他们的疑问进行积极引导，使学生能够有效完成探究任务。由于小学生的年龄较小，他们在思考问题时不能快速地提取有用的知识，这就导致在探究过程中的速度较慢。 教师不能急于完成教学任务， 在学生还没有深入探究时就结束学习， 使探究性教学成为形式化的教学，而是要让学生充分发挥主动性，在探究中掌握知识。 　　2.采用小组合作探究方式，激发学生的思维深刻性。 在探究性学习时，教师可以把学生分成小组进行合作探究学习。 在探究过程中，学生在小组内部环境中敢于大胆发言，积极地和同学进行讨论，听取了其他同学的意见之后对知识有更深刻的理解。 在小组探究学习中，小组成员之间能够成为一个团结的集体，有利于发挥他们的团结合作精神，使优等生帮助中等生和差生的学习，让小组中的成员都能够有效掌握知识，使全班学生都能够取得进步。 在让学生进行小组合作探究学习时，教师布置的学习任务要有探究的价值，通过讨论能够激发学生的数学思维能力和创新意识，使小学数学探究性教学效率不断提高。 　　三、把探究教学和生活联系起来，激发学生的创新精神在小学数学探究性教学中，让学生进行积极的自主探究，在探究过程中，不仅需要学生对已有知识进行加工处理，还需要他们把生活经验引入到探究中，激发思维的创新性，提高对知识的理解和掌握。探究性课堂教学的结束并不意味着整个探究性学习活动的结束。这一活动在课外的延伸，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。探究成果向课外拓展、延伸，让学生到更广阔的时空去探究tl创造，可激励学生探究欲望，激发学习兴趣，促进课堂学习。例如，学习了如何求积的近似值后，建议学