利用图书室资源 优化农村小学生课外阅读.doc

? 利用图书室资源 优化农村小学生课外阅读 ? ????????????????塘甸小学 高薛萍 ? 摘要：当前农村小学生的课外阅读能力普遍较弱，教师应充分利用图书室资源，推动校园文化的发展，培养学生的阅读兴趣，端正他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，指导他们正确使用图书资源，优化农村小学生的课外阅读能力。　　 关键词：图书室资源、农村小学生、课外阅读 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读是获取信息、丰富知识、开阔 视野、提高能力的一种心理活动。 一、农村小学生课外阅读的现状㈠小学生对课外阅读缺乏兴趣　　在农村，要形成课外阅读氛围十分困难，一是在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作或劳动之余，家长很少有阅读书籍习惯，更少有人督促子女去博览群书。二是学校条件的限制，不能为学生提供良好的课外阅读氛围。另外，随着媒体、网络的不断发展，学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字。 ㈡课外阅读涉及的范围较小　　就本校学生而言，我们曾做过一项调查：本校学生的课外藏书中教辅类书籍占约60%，其余多为童话、寓言等书籍，科普读物、名人传记类、文学名著等所占比重较低，藏书的品种单一。 近几年来，学校的图书室得到改善，图书馆的藏书也在逐年地增加，学生的阅读环境逐渐完善。因而，如何利用学校图书室的有利资源对学生进行有效的阅读活动成了需要探索的问题。 二、指导学生进行有效的课外阅读 ㈠树立正确的阅读目的 教师应帮助孩子更新科学知识结构，通过阅读显现出孩子某个方面的兴趣和天赋，在孩子出现“偏读”“滥读”“厌读”时教会他们正确鉴赏，明辨是非，掌握综合阅读与检查文献资料的方法技巧，最终达到利用文献资料辅助学习和研究的目的。 ㈡创造阅读条件 1、阅读阵地建设。以校图书室为中心，各班成立图书角，实行资源共享。各班任命图书管理员，规范图书管理。 2、安排阅读时间。 （1）校图书室制定各班借阅时间轮流表，保证每人每星期至少有一次借阅机会。 （2）每天在校安排一定量的阅读时间。并布置回家阅读任务。 ㈢有目的有计划地推荐课外读物 别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。 学校的每个月初都会针对各年段张贴推荐书目，供学生选择借阅。另外，还运用了其他推荐方式。 1、结合课堂教学推荐。 （1）结合课内阅读教学，一篇带多篇。阅读时间既可在课前也可在课后。主要范围是课文作者有关的其他作品，关于课文中人物的其他书籍、文章或课文内容所属知识体系中的其他方面。如学了《桃花心木》后，读林清玄其他的散文。 （2）配合课内作文教学，多篇导一篇。第一步阅读多篇同类范文，在阅读的过程中，写下范文中作者观察、构思、造词、造句的方法；第二步安排写作练习，以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，落实阅读效果。 2、结合兴趣爱好推荐。向图书室借阅或订购《第二课堂》等音、体、美方面的杂志、书籍，让学生根据兴趣爱好自由选择学习技能，陶冶情操。 3、自主阅读推荐。有这样四种推荐方法： （1）内容梗概介绍法。教师要简要地把主要的人物、事件，精彩的段落或生动的描写，向学生进行介绍，引起学生的阅读兴趣和愿望。 （2）情节介绍法。在简要介绍全书内容基础上突出某些情节作重点介绍。例如少儿读物《林则徐的故事》，可重点介绍林则徐禁烟这一章节，以引起学生想读这本书的兴趣。 （3）悬念介绍法。老师绘声绘色地描述一个精彩的片断，当学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激起学生阅读这本书的兴趣。 （4）主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出重大贡献为主题，推荐《张衡》、《黄道婆》、《蔡伦》、《李时珍》等书；有时可以围绕一个主题同时介绍几种性质不同的读物，如一本童话、一本文艺故事、一本科幻小说等。教师利用这些方法帮助学生独立选择读物，使他们能真正体会到自由阅读的乐趣。㈣、教给学生阅读的方法 让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。根据学生的认知水平，我们采用不同的方法： 1、指导低年级阅读图画书： （1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。 （2）阅读图画书：边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。 （3）拓展延伸：增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。 2、指导中高年级阅读文学作品： （1）初步阅读。“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。 （2）深入阅读。“书中最让你难忘的是什么？可