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2.4用尺规作线段和角（二） 成都市铁二院学校 张智岗 一、教学目标： 1.知识与技能目标： 会用尺规作一个角等于已知角，并能在掌握的基础上进行简单的应用。 2.过程与方法目标： 让学生在具体的作图过程中，通过独立思考和合作交流，体会方法的形成过程，能口头表达作图的基本步骤。 3.情感与态度目标： 通过作图进一步熟悉圆规的用法，掌握基本的方法和技巧，体会数学中的美，感受数学带来的乐趣，并能在生活中去发现美和努力去创造美。 二、教学重点： 用尺规作角等于已知角 三、教学难点： 角的和、差、倍的作法 四、教学用具： 多媒体、直尺、圆规 五、教学过程设计： 教学 环节 教师活动 学生活动 教学活动说明 创 设 情 景 1.展示一组生活中的建筑物图片，提醒学生在欣赏的同时仔细分析这些建筑由哪些基本几何图形构成 2.（展示多媒体）如图，要在长方形木板上截一个平行四边形，使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边的一条边为AB 过点C画出与AB平行的另一条边（方法1.推平行线法，叫同学上讲台演示，并口述要领） (引入本节课课题) 学生在欣赏的过程中，感受图形美和数学美 思考,分小组讨论尝试动手解决问题 学生思考：如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？ 通过图片的展示创设问题情景，使学生体会数学与现实的完美结合 从现实情景出发,使学生体会数学与现实世界的紧密结合,并试着想办法去解决问题,这样做既能激发学生的学习欲望,又能很好地活跃同学的思维和课堂气氛,达到较好的效果 三、 新 课 讲 解 新 课 讲 解 前节课知识回顾： 如何作一条线段等于已知线段? 2、利用尺规，作一个角等于已知角 已知：如图∠AOB 求作：∠A’O’B’，使∠A’O’B’=∠AOB 3、提醒同学回头解决本节课开始提出的问题 4、（例题讲解） 例题：已知如图∠α，∠β　 （1）求作∠AOB 使得∠AOB=2∠β （2）求作∠1 使得∠1=∠α－∠β （注意适时的控制和引导，并给同学予适当的表扬） 回忆，讨论，发言 学生跟着老师按照作图步骤亲自操作，完成后学生利用量角器、比较等方式来证明所作的角是否等于已知角，并试着说明作图的具体步骤。 分小组讨论，一名同学上讲台演示，同学点评 分组探究，部分小组代表发言，阐明思路是怎样形成的 思考：还有没有其他的正确的作法？同伴进行交流 课堂练习：书P68习题2.6-----1及“试一试” 由于本节课需要用上节课的知识，此处的复习为新课做铺垫 让学生通过亲身操作体会数学知识的形成过程，寻找到成功的喜悦，进而提高学习的兴趣 运用知识解决实际问题，感受数学的价值 在活动过程中，体会团结协作精神和基础知识的应用。使学生体会到收获知识的喜悦 课 堂 小 结 1、请同学们回忆这节课学了哪些主要内容？ 如何作一个角等于已知角？具体步骤怎样？（结合教材P.65图2-14进行说明） 作已知角的和、差、倍该怎样进行？ 这节课你最大的收获是什么？ 尽量让同学们多发表自己的看法，谈出自己的体会和感受，与同学分享 布 置 作 业 1、书P.67随堂练习第1题、书P.70第7题 复习本章内容（结合笔记） 巩固已学知识点，学会将知识进行系统整理、归纳 设计说明：利用现实情景引入新课，既能体现数学知识与客观世界的良好结合，又能唤起学生的求知欲望和探求意识。而在了解基础知识以后，将其进行一定的升华，也能使学生明白学以致用的道理、体会知识的渐进发展过程，增强思维能力的培养。同时，在整个探究过程中，怎样团结协作、如何共同寻找解题的突破口，也是学生逐步提高的一个途径。 B C A α β B A O