信息技术与高中数学教学整合的初探.docVIP

信息技术与高中数学教学整合的初探 摘 要 本文以当前我校信息技术与教学整合的现状为出发点，分析了信息技术对学生学习数学的作用；整理了信息技术与数学课堂教学整合的原则；初步探究了信息技术与数学课堂教学的整合，并例举了两个较为成功的实例——运用几何画板进行函数图形的教学；最后，以调查问卷的形式对目前我校的课程整合在教学实践中进行评价. 关键词：信息技术、数学教学、整合 1．选题的背景 随着经济的发展，信息技术也不断的发展，我们中学在镇委镇政府的大力支持下，计算机多媒体和网络也逐步得到了完善.在我们的教学中又如何有效的利用这一强大而实用的教学工具呢？ 在传统教学中，数学课的教学手段总是那么单调，黑板加粉笔.又由于学科自身的特点，学生常常感觉枯燥无味，抽象刻板，从而直接影响学生学习的积极性.这些年，我们学校的数学老师们也认真阅读学习了有关专家就“信息技术与数学课堂教学的有机整合”方面的研究，也结合自己的教学，努力在“信息技术与数学课堂教学的有机整合”方面做功课，也认为如果信息技术与数学课堂教学整合得好，对课堂教学中激发学生学习情趣、促进学生自主学习、培养学生思维能力是有极大地帮助的. 2． 信息技术与数学教学整合的现状 现在，利用信息技术进行辅助数学教学，大部分是在用PPT放映，Word文字排版，公式编辑器进行公式的编辑.有关信息技术与数学教学整合模式的却很少，有的也只是零星的、个别的.信息技术还远远没发挥其功效，为我们的数学教学服务. 计算机应用于数学教学重点在于如何充分发挥计算机辅助教学的工具.近年来，我校数学老师们更加关注计算机认知工具的作用，尤其是校园网、因特网的广泛普及以及“几何画板”、“Excel”“Flash”等软件的引入和使用，许多数学老师也对于将信息技术与数学教学整合进行了有益的探究，并取得了一定的效果，其中黄东波老师在运用“几何画板”革新数学教学的实践中取得了尤为显著的影响和效果，如运用“几何画板”讲授函数图形的变换、做数学实验等都取得了较好的效果.我们期待着“信息技术与数学教学整合”的进一步深化，更有效地服务于我们的教学. 3. 信息技术对学生学习数学的作用 3.1利用信息技术，激发学生的学习情趣. 兴趣是最好的老师，是积极探索某种事物的认识倾向，是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂.恰当地运用多媒体手段，能创设出一个图文并茂，有声有色、生动逼真的教学环境，为数学教学带来一片生机，从而获得良好的教学效果.在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是一些“形”的变换.利用CAI，画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣. 3.2利用信息技术，促进学生的自主学习. 信息技术与学科的整合，就是在学科的教学过程中，把信息技术和学科教学内容融为一体，促进学生积极思维，主动学习，这种新的教学形式，促进了课堂教学结构的变革，促进了教学模式的变革，构建了既发挥教师的主导作用又体现学生主体积极性的新型教学模式.在建构主义理论的指导下，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选和整理的过程中，逐步培养学生进行自主学习和积极探索.学生通过自主学习，既获取了知识，又学会了解决问题的方法和思路，同时还加深了对教材的理解和认识，开阔了视野. 3.3 利用信息技术，培养学生的思维能力. “什么都能代替，唯有思维不能代替”.在教学中，教师要注意学生思维能力的培养，引导学生在思考中善于发现问题，提出问题，自我解决问题，培养他们的创造精神. 在立体几何教学中，当学生的空间概念还很薄弱而图形比较复杂时，利用多媒体可以激发学生的积极性.如：证明直线与平面的判定定理时，由于图形比较复杂，学生空间想象力较差，借助模型既可以提高学生的兴趣，又可以帮助学生理解定理的证明.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容，还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，培养其思维能力.如：在讲述立体几何中的各种柱体、锥体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美动画音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出. 实践证明：信息技术与数学课堂教学整合，不仅仅是激发了学生学习的兴趣，更重要的是能培养学生自主学习的能力，促使学生发现问题、研究问题，在学中做，在做中学，提高学生的思维能力. 4. 信息