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新课程与学习方式的变革 华南师范大学教育科学学院教授 王本陆 博士 电话：020E-mail:wangbl@scnu.edu.cn 本次讲座讨论的基本问题 1,学习方式变革是新课改的标志性工程 2,学习方式变革的基本原则 3,关于主动学习的问题 4,关于探究学习的问题 5,关于合作学习的问题 一、学习方式变革：新课改的标志性工程 《基础教育课程改革纲要（试行）》论课程实施的工作目标 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 改变学习方式是新课改的重要工作目标 《基础教育课程改革纲要（试行）》关于教学过程的的表述 “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 　　 《基础教育课程改革纲要（试行）》关于教学过程的的表述 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 新课改提倡的学习方式 主动学习 探究学习 合作学习 二、学习方式变革：基本原则 多样综合 整体优化 学习方式必须多样综合 问题： 1，有没有一种普遍适用的学习方式？ 2，新课改提倡的学习方式与原有的学习方式之间的关系如何处理？ 3，怎样构建理想的教学方法体系？ 学习方式必须多样综合 解决策略： 1.鼓励百花齐放，多样探索； 2,防止喜新厌旧，有形无实； 3,提倡整体丰富，各展其长。 学习方式必须整体优化 整体优化的标准和关键： 有利于学生全面发展； 提高教学质量和效益； 符合教学的一般规律； 符合实际，切实可行 。 三、促进学生主动学习 主动学习的基本条件 学习意向：愿学？厌学？ 学习背景：可学？不可学？不用学？ 学习品质：会学？不会学？ 提高学习意向 兴趣 目标 关系 个性力量 寻求适宜的学习背景 知识背景； 能力基础。 发展良好的学习品质 杜威倡导的“虚心、专心和责任心”； 现代心理学关注的元认知元认知的定义与要素.ppt。 主动学习的根本要求： 真正让学生能学、会学和乐学主体参与教学策略（王本陆）.ppt 四、关于探究学习 探究学习的特点 接受学习和探究学习是两种最基本的学习方式； 探究学习的特点：用研究的方式获得知识经验。 探究学习的具体要求研究性学习（王本陆）.ppt 探究学习的具体形式：做科学、发现教学法、理科探究教学法； 探究学习要处理好一些基本关系：教师与学生、课内与课外、学校与家庭、基础与研究。 学习应真正成为智慧的生活 五、关于合作学习 合作学习（小组合作学习）小组合作学习(王本陆).ppt 小组合作学习的基本特点 小组合作学习的功能 小组合作学习成功的条件 体验集体学习的快乐，在集体中共成长 讲座完毕，谢谢大家！ 欢迎批评指导！ * * *