价值判断和价值选择教案.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：本框要求掌握的主要内容有：识记价值判断与价值选择的定义，理解如何正确地进行价值判断和价值选择，理解价值判断和价值选择的社会历史性。运用所学知识及相关原理，剖析生活实例，说明人的社会地位不同、认识事物的角度不同，时间、地点和条件不同，就会形成不同的价值判断。讨论分析为什么要进行正确的价值判断和价值选择，就必须遵循社会发展的客观规律，走历史发展的必由之路，符合人民群众的根本利益。 2．解析价值判断因人而异、因时而异，我们的价值判断标准应该以人民群众的利益作为最高的价值标准。所以，正确地进行价值判断和价值选择必须把握两点：一是自觉遵循社会发展的客观规律，二是自觉站在最广大人民的立场上。在讲自觉遵循社会发展的客观规律时，应看到价值判断和价值选择的社会历史性特征；在讲自觉站在最广大人民的立场上进行选择时，应看到价值判断和价值选择的主体差异性。 ?二、目标及其解析 目标： 识记：(1)价值判断的基本含义。 ? (2)正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。 ? (3)价值判断和价值选择的社会历史性。 理解：人民群众的利益是最高价值标准。 2.解析：过学习价值判断和价值选择的原理，要求学生深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，做到自觉遵循社会发展的客观规律，自觉站在广大人民的立场上，走历史发展的必由之路，初步具有进行正确的价值判断和价值选择的能力。 三、教学问题诊断分析 学生在理解“要做出正确的价值判断和价值选择应自觉遵循社会发展的客观规律”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。 四、教学支持条件分析 本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。 五、教学过程设计 I．教学基本流程 创设情景导入新课→人民群众是历史的创造者→群众观点和群众路线→课堂小结 II．教学过程 探究一：谈谈你对：“梨虽无主，我心有主”的理解。 在口渴难忍的情况下，许衡为什么会做出上述选择？ 设计意图：让学生领会人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。设有两问。第一问要求学生思考，劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能创造价值，才能实现和证明自己的价值。劳动使人品尝幸福，奉献使人生获得快乐，真正有意义的人生就应该是奉献着的人生，是以劳动为荣的人生。因此，把奋不顾身工作着的人生看成是真正的有意义的人生，为我们选择什么样的人生道路指明了方向。第二问可以让学生探讨，应该怎样看待人生，应该以怎样的态度度过自己的一生。 师生活动:?本探究活动承接上一目“价值观的导向作用”的教学内容，着重说明价值观对人们进行价值判断和价值选择的导向作用。可以对历史上或现实生活中一些人的具体行为进行分析，也可以结合学生中出现的行为现象，如迟到、早退或乐于助人等进行评析，主要分析产生这些行为的观念原因。让学生领悟到要进行正确的价值判断和价值选择，就必须遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路 探究二：同样是遵循社会发展的客观规律做出的价值判断和选择，为什么我们党在不同的时期会为自己确定不同的目标和完成的历史任务？ 设计意图：让学生明白，价值判断和价值选择具有社会历史性。价值判断和价值选择是客观存在的反映，是社会实践的产物，是合规律、合目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。本探究活动设有一问，可作如下回答：我党建党八十多年来所走的每一步，所制定的每一个政策都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化，都是自觉遵循了社会发展的客观规律。价值判断和价值选择的社会历史性，决定了我党在不同的历史阶段所制定出不同的任务和目标。 师生活动：让学生明白，价值判断和价值选择具有社会历史性。价值判断和价值选择是客观存在的反映，是社会实践的产物，是合规律、合目的的统一，而不是哪一个人的凭空设想。本探究活动设有一问，可作如下回答：我党建党八十多年来所走的每一步，所制定的每一个政策都是源于对当时的具体情况和条件的深刻研究，都是随着时空条件的变化而变化，都是自觉遵循了社会发展的客观规律。价值判断和价值选择的社会历史性，决定了我党在不同的历史阶段所制定出不同的任务和目标。 ?探究三：在这首诗中，农民和地主的选择会是什么？ 为什么同一时期的人会有不同的价值选择？ 设计意图：让学生领悟人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同。设有两问。第一问要求学生思考这首诗中农民的价值选择是什么，地主的价值选择是什么。对此问题的回答不必强求统一，因为我们设计此问的目的只是让学生知道，在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一价值客体，不同阶