平行线的判定教案.docVIP

10.2 平行线的判定（1） 【教学目标】 1、理解平行线的判定方法1：同位角相等，两直线平行； 2、学会用“同位角相等，两直线平行”进行简单的几何推理； 3、体会用实验的方法得出几何性质（规律）的重要性与合理性. 【教学重点与难点】 教学重点：是“同位角相等，两直线平行”的判定方法． 教学难点：是例1的推理过程的正确表达. 【教学预设】 【活动1】合作动手实验引入 复习画两条平行线的方法： 提问：（1）怎样用语言叙述上面的图形？（直线l1，l2被AB所截） （2）画图过程中，什么角始终保持相等？（同位角相等，即∠1＝∠2） （3）直线l1，l2位置关系如何？（ l1∥l2） （4）可以叙述为： ∵∠1＝∠2 ∴l1∥l2 （ ？ ） 【活动2】平行线的判定方法1： 由上面，同学们你能发现判定两直线平行的方法吗？ 语言叙述：两条直线被第三条直线所截，如果同位角相等，那么这两条直线平行。简单地说：同位角相等，两直线平行。 几何叙述：∵∠1＝∠2 ∴l1∥l2 （同位角相等，两直线平行） 【活动3】1、课堂练习： 2、画图练习： 课内练习 作业题1 【活动4】例题讲解 例1 已知直线l1，l2被l3所截，如图，∠1＝45°， ∠2＝135°，试判断l1与l2是否平行.并说明理由. 解：l1 ∥ l2 理由如下： ∵ ∠2＋∠3＝180°，∠2＝135° ∴∠3＝180°－∠2＝180°－135°＝45° ∵∠1＝45° ∴∠1＝∠3 ∴l1∥l2（同位角相等，两直线平行） 思路：（1）判定平行线方法. （2）图中有无同位角（注∠3位置） （3）能说明∠3＝∠1吗？ （4）结论. （5）∠3还可以是其它位置吗？你能说明l1∥l2吗？ 【活动5】练习： 同步练习 对于第2、4题你有不同的方法吗？ 【活动6】小结与反思： 你学到了什么？ 你认为还有什么不懂的？ 你有什么经验与收获让同学们共享呢？ 【活动7】布置作业. 见作业本2 【教学反思】 10.2 平行线的判定（2） 【教学目标】 1、使学生掌握平行线的第二、三个判定方法． 2、能运用所学过的平行线的判定方法，进行简单的推理和计算． 3、使学生初步理解；“从特殊到一般，又从一般到特殊”是认识客观事物的基本方法． 【教学重点与难点】 教学重点：本节教学的重点是第二、三个判定方法的发现、说理和应用． 教学难点：问题的思考和推理过程是难点． 【教学预设】 【活动1】从学生原有认知结构提出问题 如图，问平行的条件是什么? 在学生回答的基础上再问：三线八角分为三类角， 当同位角相等时，两直线平行， 那么内错角或同旁内角具有什么关系时，也能判定两直线平行呢?这就是我们今天要学习的问题．(板书课题) 学生会跃跃欲试，动脑思考． 教师引导学生：将内错角或同旁内角设法转化为利用同位角相等． 【活动2】运用特殊和一般的关系，发现新的判定方法 1．通过合作学习，提出猜想． ①若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠3=∠4，则AB与CD平行吗？ 你可以从以下几个方面考虑： ⑴我们已经有怎样的判定两直线平行的方法？ ⑵有∠3=∠4，能得出有一对同位角相等吗？ 由此你又获得怎样的判定平行线的方法？ 要求学生板书说理过程，在此基础上．将“猜想”更改成判定方法二： 两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，则两条直线平行． 教师并强调几何语言的表述方法 ∵∠3=∠4 ∴AB∥CD（内错角相等，两条直线平行） 然后，完成“做一做” ∠1=121°， ∠2＝120°，∠3＝120°。 说出其中的平行线，并说明理由。 ②若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠2+∠4=180°，则AB与CD平行吗？ 你可以由类似的方法得到正确的结论吗？ 由此你又获得怎样的判定平行线的方法？ 要求学生板书说理过程，在此基础上．将“猜想”更改成判定方法三： 两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，则两条直线平行． 教师并强调几何语言的表述方法 ∵∠2+∠4=180° ∴AB∥CD（同旁内角互补，两条直线平行） 当学生都得到正确的结论后，引导学生猜想：同旁内角互补，两条直线平行． 【活动3】例题教学，体验新知 例2．如图，∠C+∠A=∠AEC。判断AB与CD是否平行，并