用发展的眼光看问题教案.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：本课通过对物质世界发展本性的考察，让学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题，牢固树立以人为本、全面协调可持续的科学发展观。 2．解析：从方法论的角度讲发展，即用发展的眼光看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，又要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得踏踏实实地做好量变的准备工作，又要在适当的时机促成事物的质变，推进事物的发展。 ?学习唯物辩证法的发展观，目的就是为了学会用发展的观点看问题。为此，我们设计了两目。 ? 第一目，前途是光明的，道路是曲折的。这一目的逻辑结构是：事物发展的前途是光明的──事物发展的道路是曲折的──在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。 ? 本目的重点是让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，因此要对事物发展的前途充满信心；还要懂得事物发展的道路是曲折的，要勇敢迎接前进道路上的各种困难与挫折。 ? 第二目，做好量变的准备，促进事物的质变。这一目的逻辑结构是：量变和质变是事物发展过程中的两种不同的状态──量变的概念──质变的概念──量变和质变的辩证关系──做好量变的积累，抓住时机促成事物的质变。 ? 这一目的重点是让学生懂得，做任何事情都必须遵循事物发展的规律性，着眼于事物发展过程中的量的积累，踏踏实实，埋头苦干，还要抓住机遇，果断促成事物的质变，推进事物的发展。 二、目标及其解析 目标： (1) 识记量变和质变的基本含义。 (2) 识记量变和质变的辩证关系；事物发展的道路和方向。 2.解析： ?学习了唯物辩证法的发展观，运用相关原理，理解事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，说明新事物必然战胜旧事物是宇宙间不可抗拒的规律。 三、教学问题诊断分析 学生在理解“l量变和质变”可能会出现困难，原因是学生社会生活经验及理论的欠缺，且有一定抽象性。要克服这一困难，就要引导学生从生活中感悟，贴近学生生活，加深学生对此的理解。 四、教学支持条件分析 本节课可以在计算机的支持下，利用实际生活中的具体事例创设情景，诱导学生思考问题，能进行抽象思维。 五、教学过程设计 I．教学基本流程 创设情景导入新课→前途是光明的，道路是曲折的→做好量变的准备，促进事物的质变→课堂小结 II．教学过程 回顾提问：唯物辩证法关于发展的世界观是什么？（整个世界就是一个永恒变化发展的世界）变化发展的反面是什么？（整个世界就是一个永恒不变的世界）对我们有什么指导意义？ 下面看故事体会 导入新课： 士别三日，即当刮目相看 三国时，吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出笑话。吴主孙权常常劝他学习。 鲁肃当上都督以后，仍认为吕蒙不过是一介武夫，有点儿瞧不起他。有一次，在与吕蒙的辩论中，甘拜下风。 (教师引导学生讨论) “士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理?（吕蒙由没文化到有学问说明了什么？鲁肃怎样才能避免尴尬？）——要用发展的观点看问题，不能用静止的眼光看问题。 (教师归纳) 世界上没有僵死的、一成不变的事物，整个世界就是一个永恒变化发展的世界。这就要求我们不能用一成不变的眼光对待人和物，要用发展的观点看问题。这就是我们这节课要研究的道理。 讲授新课 三、要用发展的观点看问题 要求学生翻书浏览，了解如何“用发展的观点看问题”。（学生齐声朗诵三句话） 1．要把事物如实地看成一个变化发展的过程 事物是变化发展的，每一事物都是由其过去、现在和未来构成的过程。可以说，事物就是过程。因此，我们分析一个事物不仅要观察它的现状，还需要了解它的过去，预测它的未来。通俗的说，就是要明确事物的“来龙去脉”。 (提问)填图 “来龙去脉” 与现在的关系 “来龙” （了解过去） 以深刻理解事物的现状 “去脉” （预测未来） 以正确把握当前的行动 (提问)读图评价老师的做法：（理解“来龙”） 学生 3月考试成绩 4月考试成绩 甲 98分 89分 乙 50分 60分 老师表扬乙进步了，鼓励他继续努力；老师批评甲退步了，帮助他分析问题。 ——老师的做法是建立在学生过去成绩基础上的，正确地运用了发展的观点看问题，是正确的。你理解老师的行为了吗？ (提问)评析漫画“吃祖宗饭，断子孙路”并找出解决问题的办法：（理解“去脉”） ——错误；在处理经济发展、人口、资源、环境的关系时，要贯彻、执行可持续发展战略，寻求一条既能满足当代人的需要，又不对后代人的发展构成危害的道路。 小结：要把事物如实地看成一个变化发展的过程，理解事物的“来龙去脉”，对于我们建设祖国、理解生活有重要的现实意义。（默写本要点） 2．要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位（老师领读） 每一事物都有其产生、发展和灭亡的过程，这就要求我们在分析当前事物性质时