统计教案2.docVIP

统计（三） 教学内容： 教科书第124-126页。 教学目的 1.使学生认识复式统计图的特点和作用，初步学会制作复式折线统计使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。 2．使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析；进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。 3．培养学生观察、分析；操作和实践的能力。 教具准备:复式条形统计图、单式折线统计图、例题的复式折线统计图的复合投影片，例题的纵轴、横轴方格图每人一张。 教学重点：认识复式折线统计图。 教学难点：复式折线统计图的制作方法。 教学过程： 一.出示情境图 某地区教育部门对城镇与农村各100名学生的视力进行了5年的跟踪调查,结果如下表: 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 城镇 2 3 6 10 16 农村 1 2 4 6 10 你能提出什么问题? 二、新课 问题:城镇和农村学生患近视眼人数的变化情况怎样? 生1:可以分别用折线统计图来描述各自的变化情况。 生2:可以把两个折线图合在一起看。 师:画统计图时，在水平射线上和铅直射线上表示事物时应该注意什么？ 生独自完成统计图:某地区城镇与农村学生患近视情况统计图。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 巡视时，教师注意观察学生描点是否准确，发现问题及时纠正。做完后，教师出示准备好的统计图（如上页图），让学生进行订正。 对于画图有错误的学生，要让他们找出出现错误的原因，并改正。然后教师让学生对照统计图回答问题。 从该图中,你都能发现哪些什么? 这样的统计图是复式统计图。 2．做教科书第125页上“自主练习”1。 教师让学生自己读数据、描点、连线。巡视时，教师注意观察学生做题情况，帮助有困难的学生。做完后，教师出示下图，让学生集体订正。 3.出示第二个红点问题: 某地区对两所高中学校各2000名学生的视力进行了跟踪调查研究,丽丽和平平分别用统计图1和统计图2反映了两校患近视人数的变化情况。 出示甲乙两校学生患近视情况统计图1 出示甲乙两校学生患近视情况统计图2 看了这两幅图,你有什么想法?说说理由。 三、小结 教师：单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或者两条以上的折线表示。并且不同的表达方式所获得的效果是不一样的。 四、作业 自主练习的第4、5题。 教学反思： 统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。 我在教学本节课时，注重了以下几方面： （一）创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。 数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。怎样激发学生情感呢？新课开始就出示中国地图，并欣赏同一时间我国南北地区气候的差异，体会我国地大物博，感受祖国的神奇，激发学生的爱国情感；紧接着说：“下面，我们一起用数学的眼睛再次感受祖国的神奇。你们愿意吗？” 并适时出示两幅单式折线统计图，激发学生的学习热情。在“分析应用”时出示某商场一季度冰箱、取暖器情况统计图，并请学生根据第一季度销售情况对今后销售工作提出有效建议。由于接近学生生活，学生是畅所欲言，说了很多有价值的建议。教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情感，有效地调动了学生学习的兴趣。 （二）设置学习悬念，引导学生主动探索。 南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市2003年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆（学生是踊跃发言）；再提出悬念：“这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多？”（学生一下子就安静了）这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢？”学生们先沉思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了？然后