雨说教案.docVIP

课 题 主 备 人 谭萍萍 备课时间 第二课时 备课组长签名 教研组长签名 教学内容 个性化备课 教 学 目 标 知识技能 1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 2、学习本文。 过程与方法 朗诵法、讨论法、总结归纳法 情感态度价值观 通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 教学重点 体会诗中诗人所表达的思想感情 ，能够有感情地朗诵诗歌。 教学难点 引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。 教 学 过 程 第二课时 导入新课：齐声朗诵全诗或指名诵读片段；或者听写“读一读，写一写”的词语。 明确目标 1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。 2、学习本文。 4、请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… 5．提问：诗作是第几人称写作? 好在哪里？ 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。 这样的艺术表现手法使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。 四、讨论答疑 1．齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?（提示：可从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。） 明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔…… 2.齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。 五、课堂小结：归纳总结文章的主题。 全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。诗人借雨寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。 六、当堂达标 1、指出下列句子的修辞手法： A小燕子见了我/笑斜了翅膀啊（拟人、夸张） B雨说：我是到大地上来亲近你们的（拟人） C我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（比喻） 2、比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？ 抒写诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情 （2）请你抓住“潜、润”对“随风潜入夜，润物细无声”这句话进行赏析。 “潜”字拟人化，摹春雨来临悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。 “润”字传神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。 七、课外拓展：网上查找郑愁予的资料，诵读他的代表作《错误》等诗歌，试写《郑愁予诗歌短评》一则。 错误——郑愁予　 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 　 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 　 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 教 学 反 思