06精品课程建设（李克东）.ppt

（一）树立现代教育与教学观念 以培养21世纪能力素养为目标 重视转变学生学习方式 适应时代变化，改革教学模式 应用教育技术，改善教与学 美国教育技术CEO论坛（2001）对“21世纪能力素养”作出界定 基本学习技能，是指“读、写、算”能力 信息素养，是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价 创新思维能力，创新思维包括发散思维、批判思维、联想、想像以及抽象概括与逻辑推理等方面的思维能力。 人际交往与合作精神 实践能力 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。 自主学习体现学习的内在品质：(自主─被动) 探究学习体现学习的手段途径：(探究─接受) 合作学习体现学习的组织形式: (合作─个体) 信息时代的学习方式 基于资源的学习 基于发现的学习 基于通讯的学习 基于建构的学习 网络环境下教学基本要素 网络环境基础设施 数字化学习内容 基于网络的学习平台 教育技术是促进课程建设的有力手段 “教育技术就是应用技术改善教育学习 的理论与实践” 途径： 教学设计 资源开发 过程应用 学习评价 信息管理 二、 精品课程建设的内容 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。 高校课程是实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征。 精品课程 精品课程是指能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用的优秀课程。 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程。 2003年评出 151 门 2004年评出 300 门 2005年评出 299门（另外军队院校还有15门） 精品课程评估指标 3. 教学方法与教学手段（24 分） 3-1 教学设计（8 分） 3-2 教学方法（8分） 3-3 教学手段（8分） 4. 教学条件（15 分） 4-1 教材及相关资料（5分） 4-2 实践教学条件 （5分） 4-3 网络教学环境 （5分） 精品课程评估指标 课程建设的要素 树立现代教育与教学观念 建设高素质的师资队伍 建设先进的教学内容体系 建设网络化的教学环境 建设丰富的数字化教学资源 改革课程和实验教学模式，提高教学水平 建立现代化的高效运行的管理机制 解读评价指标 1. 教学队伍建设 课程负责人与主讲教师专业水平 教学队伍结构 教师队伍的教育素养与信息素养 教学改革与教学研究 2. 教学内容建设 教学内容（包括理论课程和实验课程）要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科技成果。 教学内容组织与安排 体现 国际化（International） 个性化（Individuation） 信息化（Information） 3. 教学方法与教学手段改革 应用教学设计方法设计教学（确定教学目标、教学策略和学习评价指标） 重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念和方法在教学中的应用 能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计。 能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生积极参与学习，促进学生积极思考; 充分发挥信息技术的优势 4. 教学条件建设 选用优质教材，教学资料（齐备的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等） 相关资料能在网上免费开放使用，实现优质教学资源共享。 网络教学资源建设初具规模，并能经常更新（包括ppt教案、多媒体资料、相关学习网站） 网络运行机制良好，在教学中确实发挥了作用 5. 教学模式改革 掌握使用现代教育技术手段和方法进行教学改革，探索新型的教学模式 在促进学生学习方式转变和创新精神培养上取得显著效果 讲课有感染力，能吸引学生的注意力；能启迪学生的思考、联想及创新思维。 6. 教学管理建设 关注学生学习反应信息数据的收集、处理与分析科学化 实现学习评价的标准化与网络化 收集校外专家及校内督导组评价意见 三、信息技术与精品课程建设 课程教学资源网络化 课程教学活动网络化 课程教学管理网络化 项目评审与日常维护网络化。 1. 精品课程网站建设 2. 教学设计与课件开发 3. 网上资源设计与建设 4. 信息技术教学应用实践 5. 课堂实录录像制作 6. 特色和效果评价的佐证材料