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关于增强教育教学研究能力的几个问题 清华大学 申永胜 2008/07 一.教育教学研究能力是学科带头人应 具备的一种基本能力 二.提高教育教学研究能力的若干途径 三.浅谈研究工作的前瞻性 一.教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力 高等学校是培养人才的地方，提高教学质量是高等学校永恒的话题。 一所学校是不是一流和高水平，可以把它分解成三个方面的指标来衡量：一是看教学的质量和水平；二是看科研的质量和水平；三是看科技成果转化（即服务于社会）的质量和水平。 对于大学来说，最重要的是培养人才。教学、科研和科技成果转化三者并不是并列的，其中教学是第一位的，它永远是整个学校工作的中心。教学工作是教师的第一学术责任。 要把一所大学建设成一流和高水平大学，首先要评价的就是其教学质量是否达到了一流和高水平。 只有教学质量达到了一流和高水平，才能培养出大批高质量的人才，中国未来几十年才能有更大的希望。 大学在建设创新型国家中的作用：一方面，它是国家创新体系的重要组成部分，直接参与科学研究和科技成果转化；另一方面，它是培养具有创新精神和实践能力的人才、实施人才强国战略的基础。鉴于学校是培养人才的地方，其后一方面的作用更为重要。 教师队伍水平不高、教育观念落后、教学内容陈旧、教学方法过死的局面，正在削弱着高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。提高教学质量，就是要使高等教育在建设创新型国家和构建和谐社会中发挥关键性作用。 2006.11.20温家宝总理在中南海召开高等教育座谈会，邀请部分高等教育专家和大学校长讨论提高高校教学质量问题。 经国务院批准， 2007.1教育部、财政部联合下发了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，正式启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，这是提高我国高等学校本科教学质量的重大举措。 教育部下发教高〔2007〕2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 》 质量工程与青年教师的历史责任。 作为工作在高等学校的青年教师，应该以这样的思想来认识教学工作，努力增强热心教学、提高教学质量的责任感。因为要真正坚持不懈地提高教学质量，首先需要教师具有高度的责任感，而责任感来源于对教学工作在学校工作中的重要地位的认识。 高等教育是一门科学，要真正提高教学质量和水平，必须积极参加高等教育科学研究。没有高水平的教育教学研究成果，侈谈提高教学质量只是一句空话。 认真进行高等教育科学研究，努力提高自身的教育教学水平 结合教育教学改革中所遇到的深层次问题进行工程教育、教学理念、教学内容、教学方法与手段等方面的研究。 一项高水平的教育科学研究成果将对人才培养产生重要作用，其影响决不亚于一项科研成果。（举例） 教学研究的丰硕成果有利于提高自身的教育教学水平，使自己在更高的起点上钻研教学，提高教学质量。 教师队伍的现状 随着教学经验丰富的老教师陆续退休，大量青年教师加入到教师队伍，他们虽具有良好的科研背景，但大多缺乏教学经历。 青年学科带头人的责任 水平、实干、组织能力——服众 教育教学研究能力是学科带头人应具备的一种基本能力 二.提高教育教学研究能力的若干途径 从课程教学实践开始，进行具体教学内容的研究 教学方法与手段和现代教育技术的研究 教学设计研究：启发式、参与式、研究型教学的研究 举例：轨迹生成机构的设计 问题与对策 问题： 1.约束过多 2.自由度太少 对策： 1.解除约束 2.增加自由度 解除约束 形成开式链机构 增加自由度 引出组合机构 结合教学改革中遇到的深层次问题进行深层次研究 结合教育教学研究，在国内国际学术会议和核心刊物上发表高水平教育教学研究论文。 如教育类核心学术期刊，中国人文社会科学论文与引文数据库来源期刊，特别是 CSSCI(中文社会科学引文索引）来源期刊，如《清华大学教育研究》，《中国大学教学》等。 三.浅谈研究工作的前瞻性 科学的远见与研究工作的前瞻性。 1.典型研究案例一 2.典型研究案例二 3.几点结论 1.典型研究案例一---机械设计系列课程改革的研究与实践 (1).问题的提出 (2).改革方案研究 (3).方案实施与效果 (1).问题的提出 1986年开始进行“一类课程”建设与评选,经过几年努力,几门课程均成为清华大学一类课程； 学生负担加重，整体效果并不最优； 各门课程过多强调自身发展，学科自成体系，局部优化； 以知识分析为主，缺少与综合设计能力培养的有机联系； 总体效果并不是简单相加，搞不好不仅会增加学生负担，还可能把需要的知识和方法割裂开来； 培养跨世纪高水平设计人才的需要； 突破旧模式，整体优化机械设计系列课程； 1993年率先在全国进行机械设计系列课程体系改革的