一创新性成果生成过程此次培训注重理论联系实际在提.pptVIP

* * 一、创新性成果生成过程： 此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，通过各专家、辅导老师指导和学员相互学习，指点迷津，从而使我的教学水平会尽快提高。对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在作业中我提交了教学设计的初稿，并发现了一些存在的问题:没能对文章的作者进行介绍；不能从分调动孩子的学习兴趣；对重点语句的理解不够深刻，有些重点语句没能加深理解；缺少文章的延伸内容。我要把国培学习活动学到的知识与技能运用其中，把初稿进一步完善，但会保留初稿基本教学过程，只是更细化，对不足之处加以修改。 二、创新性成果的创新体现： 新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养。所以我在教学设计的终稿中，注重学生学习习惯的培养，采用恰当的方法调动学生的学习兴趣，培养朗读能力。小学阶段儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力；学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣。因此在终稿中，我更加注重让学生交流分析字词以及语句的含义，采取了合作交流了的方式，使学生真正成为学习活动的主人，即获得了知识，又培养了能力。 三、创新性成果的创新价值： 新课标精神下，小学阅读教学要树立大语文观，语文教学思维的原点和终点指向学生语文素养的提高；让语文课回到语文本身，阅读教学的重要任务是通过教学，让学生学会阅读、学会表达。在教学设计终稿中我充分考虑了这一点，使学生树立了大语文观，不是片面的学习语文课本上的知识，使学生的视野更加开阔，学会积累和运用，并有一定的鉴赏能力。 教学设计终稿详见国培学习创新性研修成果 了解你，才能爱上你！ 永吉县实验小学??? 田雨 今天下午我有幸聆听了吉林省教育学院宋海英老师的一堂课——《基于问题解决的教师行动研究》。宋老师深入浅出、理论联系实际、互动研讨的讲课方式吸引了我们在座的每一个学员，短短的三个小时，让我对课题研究有了深入的了解。 一、关于课题的名称 以前在学校也参与过课题研究，但对于什么是课题，怎么进行课题研究还是一片茫然，甚至怎样确定课题名称都伤透了脑筋。宋老师用具体的例子让我对确定课题名称有了明确的认识。她向各位学员征询了三个曾经研究的课题名称，分别是《如何提高学生阅读能力的提高》、《激发学习兴趣 ?提高教学成绩》、《关注留守儿童》，针对这三个课题名称，宋老师进行了具体的讲解，让我们知道课题名称不能用疑问句，前后之间不能是并列或因果关系。根据她的讲解，我们试着修改以上三个课题名称，分别为《提高学生阅读能力的研究》、《激发学习兴趣策略的研究》、《关注留守儿童行为习惯的研究》。通过这三个课题的修改，我们直观的认识到课题名称里需要有“的研究”三个字。宋老师又以《学习成绩与教学技术的研究》为例，引导我们认识到课题名称不能确定过大，这种指向性不强的课题是不能得到批准的。课题一定要具体，让人一看就知道你要研究什么，所以这样的课题可以改为《三种教学技术对不同年级学生的学科成绩影响的研究》，更具体些可改为《多媒体教学对三年级数学成绩影响的研究》。就这样在举例、讲解、修改的过程中学会了如何确定课题，对我们一线教师来说真是一个巨大的收获。 二、课题从哪里来 一提到课题研究，我们总是觉得很高深，离我们的工作太遥远，需要有深厚的文化底蕴来支撑，是可望而不可即的事物。但经过宋老师的讲解，才发现原来课题就在我们身边，是我们触手可及的东西。在一段视频中，一位数学老师在讲课，课堂上有的学生打瞌睡，有的趴桌子，有的在聊天，镜头在老师皱眉的瞬间停住了，这位老师困惑、苦恼的问题就可以成为我们研究的课题，在研究中工作，在工作中研究。作为一名教师，每天都与孩子接触，总会有各种情况或问题出现，我们要有一双善于发现的眼睛，捕捉问题，用心思考，仔细琢磨，就会完成一个课题的研究。 三、怎样进行课题研究 课题研究的方法有很多，理论研究、应用性研究对于我们一线教师来说有些难度，而总结性研究又缺少针对性和时效性，只有行动研究简单易行，操作性强。所谓行动研究，就是以学校、课堂为研究基地，以教师为研究主体，以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象，运用科学方法解决问题的系统的自我反思探究活动。行动研究的六步法：“发现问题——分析问题——拟定计划——采取行动——观察、反思、评价——撰写研究报告”简单方便，我们只要有研究的意识，有坚持下去的决心，有反思总结的习惯，就会完成课题研究。所以课题研究并不可怕，也不遥远，用行动研究就会揭去课题神秘的面纱，通过课题研究，不仅可以解决我们的困惑和问题，还可以不断成长自己。 课题研究，因为不了解