一用一个词形容孩子进入高三时您的心情二用一个词形容.pptVIP

一、用一个词形容孩子进入高三时您的心情 二、用一个词形容您希望高三阶段您与孩子之间的关系 一、高三学习阶段性特点及学习策略 二、找到属于自己的学习计划和方法 三、教师、家长与学生之间互促加速 对高考要求认识 学习目标的确立 学习计划的制定 学习方法的借鉴 学习习惯的养成 解决偏科和漏洞 案例分析（期中考试后调查问卷） 1、期中考试前，你如何看待这次考试？ A 很重视，仔细复习 18% B 比较重视，但没有全力以赴 50% C 只针对某些科目复习 29% D 考好考坏无所谓 3% 2、考试过程中你紧张吗？ A 很紧张 11% B 比较紧张 24% C 只是个别科目紧张 45% D 不紧张 21% 3、成绩发下来后，你满意吗？ A 很满意 0% B 比较满意 3% C 某些科目满意 50% D 很不满意 47% 4、成绩出来后，你告诉家长了吗？ A 马上就告诉了 79% B 过了很久才说 5% C 在家长的追问下不得不说 8% D 至今未告诉 8% 5、就你的期中成绩，你与父母进行了沟通吗？ A 很好地谈了谈 23% B 简单说了说 55% C 只说了成绩没有谈更多 8% D 始终没有 11% 结论： 学生对高三的学习有一定的思想准备，但对高考的要求还不够清晰，对将遇到的困难与挑战心理准备不足，表现为紧张不起来。但考试后对结果不满意，在老师分析讲评后，部分学生开始进入状态，感到收获较大。家长与学校的配合还不够默契。 特点： 步入高三，学生对高三的学习充满希望与信心，家长也对他们寄予较高期望，但具体如何做还没有清晰地思路。学生对高考的要求还不够明确，对将遇到的困难与挑战心理准备不足，缺少整体的规划与具体的学习计划，甚至还有部分学生没有进入状态。 建议： 学习中，计划性要强，与老师的教学保持高度的一致，养成独立做事的良好习惯，课上听讲时及时反思，发现自己的不足。注意在充分理解、消化相关知识的基础上，及时完成少量有新意、符合高考要求、综合度不高的试题，在解决问题的过程中逐渐明确高考要求，体验能力的提升，从而掌握具体而实用的学习方法与策略。 特点： 经过期中考试以及学校组织的阶段测试，学生的成绩出现分化，此时，大部分学生处于较好的学习状态，但部分学生会沾沾自喜、学习中缺少动力；也有部分学生会失落苦闷，产生焦躁不安等各种复杂的心理。 学习时将梳理知识为主的系统复习与专题复习紧密结合，在重点、难点上进行专题突破。提高计划的执行力，确保形成和完善学科知识体系的同时，掌握分析问题的方法，形成良好的思维习惯，不断提升学科能力。 此时，要想方设法地促进学生保持或建立自信心，重点是让每位学生在原有的基础上都有提高，能够依据学习计划，落实学习内容。（目标管理） 特点： 人的身体或者智力机能达到一定程度后总要经历一个发展上的停顿甚至滞后的过程，一旦突破这个阶段，人的身体和智力机能的发展就会飞跃到一个更高的层次上。 高原阶段部分学生生理和心理疲劳现象凸显，情绪不稳定，自信心下降。 多观察，不强调 多帮助，不抱怨 多指导，做调整 高原现象是一种正常现象，它是学习过程的一个阶段。出现高原反应不是学习的极限，并非不能再进步了，它就像是黎明前的黑暗。克服高原反应是对自身毅力和耐力的考验。可以尝试： 1. 变换学习方法。学习阶段开始用的方法，到了高原期就不一定再适用，要尽早探索适合该阶段的学习方法； 2. 注意劳逸结合，安排好作息时间和体育锻炼的时间； 3. 坚持就是胜利，要有顽强的意志力，克服心理疲劳，克服高原反应需要的是耐心和意志力。 特点： 建议： 特点： 全年的统考结束后，部分成绩好的学生以为大功告成，自我陶醉；还有一部分学生感到突然失去了学习的短期目标，较之前一阶段状态较为懈怠。同时，为调整学生的考前状态，练习题数量的减少也使部分学生感到不知做些什么，学习进入到一个较为盲目的阶段。毕业在即，留恋等事宜增多，懈怠、满足等不利因素干扰学习，浮躁情绪会有所抬头。 高三不同阶段容易出现的问题： 期中：基础与能力 期末：过程与结果 一模：问题与高效 二模：积极与科学 基础 方法 计划 习惯 能力 偏科 ………… 计划要围绕两个核心来进行的：一个是如何提高成绩，另一个则是怎样选择一个适合自己的专业，走出一条适合自己的人生道路。 最近发展区理论： 简介 这种研究方法，最早是由美国旧金