中学数学建模的理论与实践.pptVIP

另解：设甲、乙两车从驻地A行至B处需耗x天的汽油，则其他三辆车在AB路段也消耗了x天汽油，在B处甲、乙两车可向其他三辆车提供2（14-2x）天的汽油； 要使这三辆车行程最远，当且仅当甲、乙两车提供的汽油量等于另三辆车在AB路段消耗的汽油总量， 即2（14-2x）=3x， 解得x=4． 则这三辆车从驻地出发，行进的最远距离为（14+4）/ 2 ×200=1800（千米）． 答：其他三辆可行进的最远距离是1800千米． * * 中学数学建模的理论与实践 合肥市教学研究室 许晓天 引言 随着我国高中课程改革的逐步深入，新的教育理念和教育方法在不断地冲击着传统教学，就高中数学而言，不能只停留在让学生掌握基本的数学知识和技能上，更重要的是运用数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识与创新能力．《普通高中数学课程标准》把数学建模纳入了其中．同时，新课标也指出：“学生的数学学习活动不能局限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探究， 动手实践，合作交流，阅读自学等学习教学方式．”中学开展数学建模有利于学生增强学习数学的兴趣，学会团结合作，提高分析和解决实际问题的能力，更好地掌握数学知识的发生过程，培养数学创造能力．可见，以数学建模为重要途径来促进数学素质教育的发展是大势所趋． 目前，数学建模在大学已经如火如荼地开展着，许多高校都开设了数学建模课程，一年一度的全国大学生数学建模竞赛也进行了好多年．反观中学阶段，除有个别省市和社会团体外．如，除北京市（上海市）的“高中生（中学生）数学知识应用竞赛”；中国青少年发展服务中心的“全国中学生数理化能力学科竞赛”等．绝大多数地方和学校并未有效地参与和实施．分析原因： 一、中学数学建模的现状 1．从教师的角度看，很多教师不愿意在这方面花费过多时间和精力，认为搞这样的活动与考试和教学无关，是浪费时间，担心由于它而造成学生成绩的下滑．其次，受长期以来的传统观念和教学模式影响，教师的教学观念陈旧，数学教学的重心放在让学生会解题，会计算，能在考试上拿高分上，忽视了对学生数学综合素质的培养．同时，数学建模讲究各学科知识的交叉，这对教师的知识储备要求较高．教师需要参加专门的培训，需要不断学习，无形中增加了负担． 一、中学数学建模的现状 2．从学生的角度看，我国中小学的课程难度大，学生的课业负担重，在高考指挥棒下，学生的压力很大，高中生既要天天完成每科的家庭作业，还要应对各种考试．同时，教师也无法在教学上有更多的时间去让学生进行探索．长此以往，导致学生自主意识缺乏，创造能力薄弱． 一、中学数学建模的现状 3．从学校和家长的角度看，虽然数学建模对学生的长远发展有利，但高考仍是评判学生、教师以及学校优劣的最重要标准，能否考上名牌大学才是家长最关心的，这必然导致对数学建模的重视程度不够，部分学校即使在研究性学习中进行数学建模活动，也要么流于形式，要么人数很少，时间很短，无法形成规模，起不到应有的作用． 一、中学数学建模的现状 4．关于数学应用和数学建模的理论研究很多，但中学阶段的数学建模成果较少，没有成熟的案例和经验借鉴；且可操作性不强，也没有足够可供教师参考的资料． 5．教育资源分布不够均衡，地区差异、学校差异及生源质量对数学建模的开展产生影响． 一、中学数学建模的现状 以上几点是中学数学建模不能大规模进行的原因，既有客观因素，也有主观原因，但这并不意味着应放弃．事实证明，一些冲破阻力、克服困难结合教学，开展应用和建模活动的学校有着共同的感受——在中学数学教学过程中，加强数学知识应用的教学，有机地开展数学建模活动，培养了学生数学实践能力及创新精神，也促进了学校科研水平的提升，培养了拔尖创新人才．因此， 开展这样的活动是十分有益的，也是可以施行的.那么如何开展呢? 一、中学数学建模的现状 二、中学数学建模的实施 1．教师先行 首先，教师作为课题的策划者和引导者，要改变落后的观念，正确认识和对待数学建模，不断加强学习新知识．要有让学生初步掌握数学建模的思想和方法，从而更积极主动地学习数学，使学生终生受益；其次，学校要为教师创造良好的环境和具体的一些帮助，从外部环境上来看，要给教师营造一个相对宽松和民主的氛围，为教师自主的开展活动创造一个有利的外部条件。定期邀请专家到学校讲座，对教师进行系统的培训．发挥学校教研室的作用，成立有专人负责的数学建模指导小组，做好各学科之间的协调和配 合．从日常生活出发，结合本校实际，编写教材． 二、中学数学建模的实施 2．学生培养 数学建模对学生有一个逐步的学习和适应的过程，在开展数学建模活动时，特别应考虑学