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中小学教师常用的教育研究方法与研究成果表达方式 北京教科院基础教育科学研究所 张瑞海 2009-12-9 主要内容 教育科研的基本程序 常用的教育研究方法 行动研究 个案研究 教育叙事研究 教育经验总结法 教育教学随笔 教育科研成果的表达（着重于论文的规范性） 教育研究方法 分类方法不同： 根据研究目的分类： 基础研究（理论研究） 应用研究 根据研究方法本身分类 定性研究（质的研究） 定量研究（量的研究） 划分标准时相对的。 人种学的 实验性的 历史的 准实验性的 调查 关于教育研究方法的专著 大多介绍的方法有： 历史研究法 调查研究法 比较研究法 实验研究法（准实验研究法） 人种学研究法 …… 非经典但常用的研究方法 行动研究——准实验研究 案例（个案）研究 ——人种学研究的特例 教育叙事研究——质的研究中的一种 教育经验总结——理论研究范畴 教育（教学）随笔 一、研究的基本程序 研究的三要素： 目的性 过程性 方法性 研究的基本程序 确定问题 设计方案 实施研究 查阅文献 撰写报告 得出结论 二、问题的确定——如何选题 研究课题的4个主要来源 实践 文献 研究过程 课题指南 课题选择的3个主要原则 实用性 可行性 创新性 选择研究课题应注意的3个主要问题 扬长避短 控制难度 做好检索 三、行动研究 内涵 1、教育行动研究, 就是有目的、有计划地对教育行动中的具体问题进行系统探究以提高教育行动有效性的研究方法或研究类型。 2、教育行动研究指实际工作者，在工作情境中面临困难问题时，以质的研究方法来研究他们所面对的问题，将研究结果用来解决工作上的困境，进而提升工作效能；以解决问题为导向，研究者就是实际工作者，研究者也是应用研究结果的人员。行动研究能协助教师反思自己的工作，探究教学问题以提高教学质量。 3、教育行动研究法（Action Research）是研究教育上实际问题并解决实际问题的方法，其可以一面研究一面改进，并可以随时修正，所以又称为“实践研究法”（Operotions Researoh）。行动研究法多用于学校内实际问题的研究，诸如行政管理、课程改进、教学方法改进、德育工作改进等。 行动研究的特征 直接性 特殊性 微观性 (1) 为行动而研究（研究的目的、意义） (2) 在行动中研究（研究的空间） （3）对行动的研究（研究对象） (4) 由行动者研究（研究的主体） 行动研究的步骤 计划—实践—观察—反思四步 行动研究报告的撰写（略） 四、个案研究 个案研究的内涵 个案研究就是广泛搜集个例的资料, 彻底了解个例现状及发展历程, 对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的全面研究分析的一种研究方法。通常也被称为案例研究法。 个案研究的特点（人种学研究中的一种） 第一，个案的典型性与问题的普遍性。 第二，情境的自然性与互动的灵活性。 第三，研究方法的多元性和综合性。 个案研究的步骤 1、形成研究问题, 选择研究个案。 2、搜集数据（信息和资料）。 3、个案资料的整理和分析。 个案研究报告的撰写（略） 五、教育叙事研究 几个概念 叙事研究 教育叙事 教育叙事研究 教育叙事研究的含义 教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活，搜集和讲述个体教育故事，在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。 教育叙事研究就是通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，借此改进教师的教育教学实践，以更鲜活的形式丰富教育科学理论，促使教育政策的制定与实施更加完善和灵活。 教育叙事研究就是将叙事研究法运用于教育问题的研究，即采用多种资料收集方法对教育现象进行研究，通过运用或分析叙事材料，用故事的形式呈现研究结果，并对故事现象或意义建构获得解释性理解。凡是在教育背景中包含任何类型叙事材料的分析研究都可以称为教育叙事研究。 教育叙事研究的类型 根据叙述内容的不同, 教育叙事研究可