浅析“材料力学”的MOOC教学模式.docVIP

浅析“材料力学”的MOOC教学模式 　　MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大规模在线开放课程)作为本世纪新兴的一种授课模式，具有规模大，在线实时开放等特点。该课程模式一经提出便引起了教育界，尤其是高等教育领域的广泛关注。至2011年，MOOC已在美国高等教育中掀起相当大的改革热潮，哈佛大学、耶鲁大学和加州理工学院等纷纷推出了自己的MOOC课程，edX、Udacity、Coursera等商用MOOC平台也迅速崛起，并陆续推出了世界顶尖高校的经典课程。至此，高等教育正式进入MOOC时代。如何在这次教育模式的变革中抓住机遇，促进本学科优势课程的持续发展是力学基础课在当前大学课程教育中所面临的关键问题。 　　1MOOC的起源与发展 　　1.1MOOC的起源 　　MOOC源于上世纪九十年代末互联网的兴起，2001年麻省理工学院将自己的优质课程资源上传到网络平台对所有国家免费开放，从而开启了教育资源开放共享的先河。教科文组织于2005年提出了知识的非商业化倡议，该倡议获得了世界各国的认同。美国犹他州立大学的DavidWiley于2007年在其开设的IntrotoOpenEducation课程中首次使用了MOOC模式，加拿大贾纳大学的AlecCouros在该模式的基础上增加了参与及讨论环节，使网络课程从单向的知识输送跃升到了双向交流的层次。此后，世界各知名大学纷纷推出了特色MOOC课程，如斯坦福大学的“人工智能导论”等。至2012年，随着世界三大主要网络教育资源平台的完善，MOOC模式在国外主要教育机构中已形成了健全的体系。 　　1.2MOOC在国内发展情况 　　我国网络课程建设基本经历了三个阶段。第一个阶段为2003年起精品课程系列的建设，2011年该任务基本完成了3000余门国家级精品课程的建设，为接下来实施的视频课程公开课计划奠定了基础;第二阶段为基于国家精品课程的建设成果，从2007年开始教育部提出了共享视频公开课的建设项目，该项工作至2012年完成了1000多门课程的授课视频共享，对第一阶段优秀精品课程完成了升级，在提高开放式课程建设质量的同时，也为MOOC的开展奠定了基础;第三阶段为2013年后国内知名高校，如北京大学、上海交通大学等，纷纷与国外主流在线教育平台进行合作，推出了自己的在线课程，开启了国内MOOC授课模式的先河。进而，国内也开发出了慕课、学堂在线等互联资源共享平台，为国内高校进行MOOC建设提供了有利条件，推动了国内高等教育模式的改革。 　　2“材料力学”的MOOC建设 　　2.1“材料力学”课程的定位 　　“材料力学”作为高等院校工科的一门重要基础课程，不但培养了学生的理论分析和逻辑思维能力，同时也将基础理论与工程实际应用进行了有效结合，是学生进行专业知识学习的基础。由于我校具有较强的船舶及海洋工程背景，尤其强调“材料力学”课程的重要性。力学作为船舶制造、船舶与海洋工程、机械工程、核工程与核技术、轮机工程、土木工程等十余个专业的基础课程，其主要开设在第二学年，以增强与相应专业课程的衔接。 　　2.2“材料力学”的MOOC内容设计 　　“材料力学”课程主要包含杆的拉压、轴的扭转、梁的弯曲、组合变形等几部分。如何将外力分析、内力的计算、应力的分布、应力与应变的关系、材料力学性能的获取等内容按照一定的逻辑主线，结合强度、刚度及稳定性问题对具体工程构件进行可靠性分析，提高学生的理论应用能力是该课程MOOC建设的根本目的。 　　建设过程中，首先，根据各学科后续专业课程的差异性，结合“材料力学”的内容特点进行课程的模块化梳理，总体实行统分结合的授课模式，以促进整体的教学效果。其次，针对各学科领域的发展趋势及学术前沿问题，对课程所涉及的实例问题进行调整，力争在提高学生学习兴趣的基础上，增加对实际问题的认识和解决能力。 　　我校拥有工程力学本科专业，因此针对该专业学生进行了“材料力学”的强化训练。对于其他的专业学生，则需分别针对专业特色在教学内容中加入船舶结构、桥梁、建筑结构、符合材料等实际结构的强度计算和案例分析，使得“材料力学”课程体系更为完备。 　　2.3“材料力学”的MOOC组织构建 　　“材料力学”MOOC建设的根本目标是利用其开放性的特点，增加学习者与课程内容的接触面。在调动学生学习主动性的基础上，提高学习效率，增进其对课程内容的了解。在这个建设目标指导下，如何避免传统授课模式的简单视频化、网络化成为了建设的关键问题。具体实施过程可分为三个方面进行构建： 　　1)在确定课程目标的基础上，建立责任人制。将MOOC建设的各个环节细分到课程改革项目的每个成员手中，使团队成员均有明确的任务和相应的完成目标。在项目负责人的总体协调下，