主题作文简介王建辉进修学校课程.pptVIP

广州市天河区昌乐小学 王建辉 一、研究背景 二、基本观点 三、主题式习作教学特点 四、主题式习作教学操作流程 作前准备 作前准备——言语体验 可以是体现习作能力训练目标的，如在“心理描写”这一主题习作教学开始前，让学生阅读有关心理描写的文章； 也可以是同类题材的，如六年级的“童年趣事”这一主题开始之前，让学生阅读大量的写童年趣事的文章，并围绕“如何写好童年趣事”作一个小研究。 阅读 ——研究——交流 言语体验 言语体验 请你认真读一读《日记两则》，读后和你的同桌说说： 1、日记有什么特殊的格式？ 2、日记中可以写些什么？ 根据这两个问题，二年级的学生能够很快发现，日记在形式上有特殊的要求——开头要写清日期、星期和天气情况；在内容上可以写自己身边发生的事情，还可以写出自己当时的心情、感受。 言语体验 通过有指向性的课外阅读，一方面让学生感悟习作方法，为能力训练点的落实打下基础；另一方面，所有的阅读材料都能成为线索，帮助学生提取储存在长时记忆中的信息；另外，还能帮助学生丰富和积累语言。如学生习作前阅读大量的写“童年趣事”的文章之后，既对写好童年趣事的写作技法有了一定的感性认识，又能由此而联想到自己的一些童年趣事，还能积累和丰富脑海中的语言信息。 作前准备 素材积累 五年级放飞童年主题: 采访一下你的爷爷、奶奶、父母、老师、同学或小伙伴，看看你的童年发生过一些什么事情。 素材积累 六年级《节日点缀生活》 做一份调查报告 头脑风暴 目的——引导学生多角度选材，解决“不知写什么”的问题。 什么是头脑风暴？ 指围绕某一主题，教师引导学生进行不受约束的随意联想，短时间内让各种想法迅速呈现于脑海中，然后和同学进行交流。 头脑风暴 一、引入主题：说出心里话 师：同学们，今天我给大家带了一份神秘的礼物。想不想看看？ 生齐说：想！ 师：好！我们在一起度过了四年的时光了，在这四年里，我们之间发生了许许多多的故事，我把她拍成了照片，现在想给你们看看，让你们跟我一起来回忆一下。 （播放PowerPoint：学生参加各项活动的照片） （出示第一组照片）这是我们第一次排课本剧的时候…..看这一张，冯浩森为了拍课本剧，还特地准备了一件金光闪闪的衣服，当时啊，我真的很感动。（走到冯浩森跟前）我当时就想对你说：你这么重视这次活动，我真的好感动！ （出示第二组照片）这是什么？（生齐声：《一本正经》） 这是我们的第一本作品集，对不对？这本书的名字是谁起的？ 生齐声：叶雅欣。 师：当时叶雅欣取这一个名字可有一番道理，（走到叶雅欣跟前）我就想对你说：你是个小才女！还想拥抱你一下！只是有点不好意思。 （出示第三组照片）师：还记得二年级的学校运动会吗？当时我们拿了全校第几名啊？ 生（5）：第一名。 师：是啊，当时同学们多高兴啊。但是，我想告诉你们，开运动会时你们是很高兴，我却累坏了，既要管纪律，又要带运动员去(×××减路？)，既要给运动员加油，还要督促小记者写稿，一天下来，我骨头都快要散架了。 说实在的，当你们的老师，我觉得好辛苦，可是，还有一句话没有告诉你们：当你们的老师，好快乐！ 跟我一起回忆了这四年的时光，你们有没有什么话想跟我说？ 头脑风暴 生（6）：假如我六年级走了以后，一定会一辈子记得林老师。 生（7）：老师，虽然你以前有点凶，但是我现在发觉，你凶得有点可爱，我跟邓睿已经讨论过了，你是一位很好的老师。 师：给点掌声给她，她勇敢的说出了自己的心理话，还有吗？就像她这样，我最喜欢了，这是在帮助我进步啊。 生（8）：我想说的心理话是：很感谢你，你出了我们班的第一本书。 师：他是从一件事想到了要对我说的话。 生（9）：我想对老师说，从一年级到四年级你教了我们很多知识，我们感谢你，我会报答你的。 师：谢谢！ 生（10）：林老师，到大学毕业的时候，我会一直想着你的，我也很希望，你一直教我们到大学。 师：我要有这个能力就好了，但是我也很希望能教你们到六年级。 头脑风暴 二、头脑风暴，打开思路 好了，同学们，刚刚你们说了些对老师的想说的话，有建议，有感谢。那我想问