如何利用多媒体技术进行小学音乐教学英语教研.docVIP

如何利用多媒体技术进行小学音乐教学英语教研 一、 创设情境，激发学生的学习兴趣 《音乐课程标准》指出ldquo;兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提rdquo;。因此，在教学过程中，我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花；充分发挥多媒体技术的优势，为学生创设形象生动的音乐情景，来调动学生学习音乐的积极性、主动性。也只有这样，才能激发起学生强烈的求知欲望。如：欣赏《春节序曲》一课，我利用多媒体展示学生所熟悉的过节日时的热烈场面，引发学生回忆，从情绪上产生亲切感，使学生自然而然地进入情境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。又如：在学唱《我的愿望》这首歌曲时，我首先出示了课件ldquo;新疆的风土人情rdquo;，课件中形象的画面，动听的音乐、优美的舞姿把学生带到了一个美丽的地方：新疆的天山牧场，水草肥美，牛羊成群；伊犁河更是风景如画，生活在那里的维吾尔族人民，能歌善舞，热情奔放。学生们在这样的情境中产生了跃跃欲试的激情，为轻松、快乐地学习做了很好地铺垫。 二、制作简易动画演绎音乐形象，帮助学生更加细腻、准确地感受音乐和理解音乐 音乐是一门听觉的艺术，它最突出的特征就是具有音乐形象的不确定性，为了使音乐的感知形象更加准确，在以往教学中，我都习惯用图片、黑板画去图解音乐，由于画面是固定的，它们不能自如地随着音乐的起伏发展而流动与变化，因此，在听觉与视觉的转化过程中，学生很难从静止的画面中感受音乐那鲜活的生命力。于是我便开始尝试借助多媒体辅助音乐教学。 例如：五年级教材中《黄河船夫曲》一课是欣赏教学，为帮助学生更加准确地理解音乐，我按照故事情节的发展制作了音乐动画，船夫用力划船mdash;mdash;船夫拚着性命与惊涛骇浪搏斗mdash;mdash;船夫战胜了风浪，登上彼岸。借助多媒体中的声、光、图、色俱佳的优点，准确地表现了歌曲的体裁和音色，准确地表现了音乐形象。又如：在欣赏《彼得与狼》一课时，学生边欣赏音乐和动画，边随画面的变换辨认音色各异的各种乐器，通过视听结合的方式，将乐器的音色特点和外形特征及演奏方法统一起来。由于各种乐器独特的音色赋予了角色各具特点的性格内涵，学生还可以通过声音形象强化角色的性格特征，并随画面中故事情节的展开和角色的各种行动，把握故事的进展，直观地感受和理解音乐的各种表现手法。 三、利用多媒体教学，突出重点、突破难点 在小学音乐教学中，教学的重点和难点往往是通过教师的反复强调或示范练习，才能使学生理解，但这种方法形式单一，学生易产生厌倦情绪，因此，教学中教师要根据学生的年龄特点，让学生直观地感觉教材，有利于重、难点的突破。 学生们喜欢活动的画面，有趣的情节。而多媒体的直观具体、变换灵活，富有表现力和感染力，正符合学生的要求，能够很好地解决这一问题。例如：二年级《在农场里》这首歌，由于学生识字不多，歌词中ldquo;噜噜rdquo;ldquo;牟牟rdquo;ldquo;呷呷rdquo;学生不认识，不能进行正常教学，教学中我出示了课件：小猪、小鸭、小牛分别拉着歌词边叫边跳地出现在屏幕上，随着叫声的出现，红色的ldquo;噜噜rdquo;ldquo;牟牟rdquo;ldquo;呷呷rdquo;一闪一闪地配合着，非常形象有趣，学生们很快就掌握了歌词内容，突破了教学难点。 音乐是一种民族的文化。因此，不同国家、民族和地区的音乐，表现出迥然不同的风格。在人类音乐的历史长河中，音乐家们创造的流派纷呈、风格各异的音乐经典，是世界音乐文化宝库中的瑰宝。 对音乐风格与流派的体验和学习，目的是增强学生对多元文化的接纳与包容意识，以开拓学生音乐视野、提高人文素养。在欣赏教学《新疆好》时，为了使学生了解新疆民歌音调的特点、独特的节奏体系，我准备了一些背景资料：首先是新疆的风土人情的影音文件，我剪选的是电影《吐鲁番的葡萄熟了》的片断，通过它学生了解了新疆的民族舞蹈、服饰、民族音乐的风格。其次是用手鼓演奏的ldquo;葡萄架下rdquo;的片断，通过它学生可掌握ldquo; chi; chi; chi; хх rdquo;的节奏，这一节奏型渲染了新疆民族音乐的色彩，学生边看边打起了ldquo;手鼓rdquo;，轻松地解决了教学难点。 由此可见，应用现代信息技术手段使学生在课堂上能便捷地收获知识，巧妙地突出了重点，突破了难点，让学生们在学习过程中充满愉悦与满足，在有限的时间内多知多得。 四、借助多媒体技术，培养学生的创新精神和实践能力 《音乐课程标准》指出：ldquo;创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是 艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。rdquo; 在教学中，我根据学