五大学青年教师生命周期曲线理论.pptVIP

五、大学青年教师生命周期曲线理论 （一）大学教师第一生命周期曲线 效能 成长 衰退 死亡 出生 大学青年教师生命周期曲线理论 五 第一生命周期曲线是指一个大学教师，在熟悉的教育环境中开展工作所经历的生命周期。代表着大学教师传统的、现实的发展状态。 美国教育协会研究显示：①教师在其任职的最初阶段（五年左右），教育教学成绩迅速上升；②之后的5年或更长时期，进步的速度逐步下降；③再之后的15至20年无大的变化；④再之后，则趋于逐步的衰退。 5年左右 （一）大学教师第一生命周期曲线 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （二）实践中：大学教师的生命周期曲线 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （三）大学教师第二生命周期曲线 1996年美国扬?莫里森提出了“第二曲线”理论。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个人在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期； 第二曲线则代表着个人未来的发展状态，是一个人面对未来新环境、新条件、新对象，进行变革所展开的一次全新的生命周期。 第二生命周期曲线理论 大学青年教师生命周期曲线理论 五 起始期 成长期 成熟初期 成熟高峰期 第二曲线 下滑期 衰败期 （三）大学教师第二生命周期曲线 大学青年教师生命周期曲线理论 五 第一曲线 （三）大学教师第二生命周期曲线 ?第二生命周期曲线是在教师成功或陷入困境之后，为了寻求新的突破，达到一种新的发展目标而实施的一种面向未来的发展战略。 ?第二生命周期曲线理论认为：许多成功教师的发展客观上说是符合第二生命周期曲线理论的；教师要不断寻求实施第二生命周期曲线的策略，即寻求职业发展的新生长点。 ?第二生命周期曲线理论的核心观点：教师要有明确的发展定位，把握转换两条生命周期曲线的时机，不断地学习与反思实践，实现职业的可持续发展。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 开发论:教师的潜力可以通过适应性方式进行释放。 如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？ 自己是可以有大成就的，每个教师是自己智慧的开发者。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （四）大学教师的潜力开发论 （四）大学教师的潜力开发论 表象的 潜在的 行为 价值观、态度、社会角色，如学生满意 自我形象，如自信 个性、品质，如灵活性 内驱力、社会动机，如成就导向 知识技能 潜在论：冰山理论 冰山理论：人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 潜在论：周哈里窗 周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。 自我 他人 已知 未知 已知 ①公开 －－公众我 ②盲点 －－背脊我 未知 ③在面罩后边 －－隐私我 ④不了解 －－潜在我 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （四）大学教师的潜力开发论 （五）大学教师主动发展的动力机制与模型 教师主动发展的动力机制 教师发展的动力机制，可以有目标机制、激励机制、引力机制、推动机制、竞争机制等，如果我们将这些动力机制加以综合分析，可以分为物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种不同的激励和引力。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 如图所示： SI? P MI CP 教师主动发展的动力机制 图中P表示被激励或受引力作用的教师，箭头线的长短表示激励力和引力强弱大小。一般来说，激励力和引力越大，教师发展的动力越强。但对于不同的教师，不同的发展环境，不同的发展阶段，物质性激励（MI）、精神性激励（SI）和竞争性激励（CP）三种激励力和引力的强度是不同的，即图中的箭线长度是不同的，动力的作用机制也是有差异的。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （五）大学教师主动发展的动力机制与模型 教师主动发展的动力模型 教师主动发展的动力模型是对教师职业生涯发展的影响因素、相互关系及其职业生涯发展进程等进行抽象化、程式化和简约化描述，使之成为其他教师职业生涯发展的参照样式或范型。 大学青年教师生命周期曲线理论 五 （五）大学教师主动发展的动力机制与模型 准备 入职 适应 调整 称职 超越 成熟 图中虚线箭头 表示外力作用 20 25 30 35 40 45 50 60 教师职业发展年龄阶段 教