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浅析教师的职业品质与工作效能 　　品质是一种精神，品质是一种魅力，品质是一种社会影响。教师的精神品质决定其教育教学效能，要想提高教学能力和水平，必定要在教学品质上精心培养与历练。一位合格的人民教师必须具备职业道德才能在工作中更好地实现社会价值和完成历史使命。 　　我们的时代已进入到教育服务的全新时代，党的十七大下达了“优先发展教育，建立人力资源强国”的战略部署。政府承担着为广大人民提供优质教育设施的职责。目前，国家对教育设施建设的投入之大、标准之高、功能之全有目共睹，这为我们广大教师提升教育质量和服务效能奠定了基石。 　　《国家十二五规划纲要》指出：“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。作为新时期教师的我们，进一步提升职业品质，大力提高教育教学效能已经到了时不我待、刻不容缓的时候了。教师的职业品质看什么? 　　一、教师的职业品质要以爱为依托 　　罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”师德师风的好坏影响和决定着学校的校风和学风，没有爱就没有教育，忠诚于人民的教育事业、爱岗敬业、关心爱护学生，是教师的基本职业道德要求，是搞好教学、提升素质教育的关键所在。爱，可以激发工作热情，教师只有全身心地热爱自己的职业，爱自己的学生，才能志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 　　二、教师的职业品质承载着社会责任 　　渴望获得同事、学生、家长以及社会成员的尊重与信任，是教育工作者保持最高水准的道德行为及社会责任感的内在动力。可以这样说，随着我国经济与社会的发展，教师整体素质已经达到了一个历史新高度，但教师具备了优秀的素质和较高的学识不等于能够向人民提供优质的教育服务，优质的教育教学源于教师的社会责任度。伴随着广大人民对知识的需求日益旺盛，党和国家对教育水平的要求越来越高，教育工作者要有历史担当和社会责任，要以社会主义核心价值观为引领，以向人民提供优秀的公共教育服务为己任，充分发挥全面提高国民素质、加快社会主义现代化进程的社会作用。教育工作者认识到内在于教学过程中的责任之重大，具备了高尚的情操，才能以德治教、以德育人，才能引导学生全面发展，才能为社会培养有用人才。 　　三、教师的职业品质应以为人师表为准则 　　教师不但要教书，还要育人--以身立教，为人师表，以自身的人格力量，教会学生如何做人。而当下，个别教师对工作缺乏热情，对学生没有爱心，不注重提高自身素质和修养，所作所为甚至与“为人师表”的要求背道而驰，如课堂上不认真授课，课后再办补习班向学生收取补课费;无视相关规定，课堂上随意接打手机;说脏话，挖苦、体罚学生;受社会不良思潮影响深重，向学生及家长索要财物、收取贿赂……这些问题的出现，已严重损害了学校及教师自身在学生、家长和社会上的形象，使教育也风日下，违背了素质教育规律，败坏了社会风气。孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何?”捷克教育家夸美纽斯也指出：“教师的职务是自己的榜样教育学生。”俄国教育家乌申斯基则告诉我们：“任何章程和任何纲领，任何人为的管理机构，无论他们设想的多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”一句话，要照亮别人，首先自己心中要有一盏明灯。教师职业的特殊性质，决定了教师的人格在整个教育过程中具有不可忽视的重要作用，教师的人格魅力是提高教育质量的前提。 　　教师的职业品质与工作效能又存在怎样的关联呢?教师的职业品质越高，工作效能越佳。衡量教师是否具有职业品质，要看他(她)的服务效能如何彰显，只有具备了优秀的职业品质的教师才可能将工作效能最大化，他(她)的教育教学服务品质越好，工作能力就会不断增强，工作效率就会不断提高，所以说，品质与效能成正比。教师应该具备自我效能感，提高教学效益，应该成为教师从事教学活动的共同追求。当然，影响教学效能的因素很多，教育教学设施设备和教学方法手段是其中两个重要方面。需要再次强调的是，具备了教育服务的硬件设施和教育教学能力不等于形成了优质的工作效能，重要的是教育工作者应该具备优良的职业品质，主动“脱胎换骨”，完全适应新时期教育工作的需求，将自己打造成为德才兼备的合格教师。由此，我们可以说，决定服务效能的主要是教育工作者的职业品质和自身素养。打铁还需自身硬，面对新形势下的教育战略目标，努力提高自身修养、练好内功是目前广大教师首先要解决好的重要课题。 　　提高教育教学能力和水平，需要教育工作者有一腔热爱教育事业的真挚情怀，有职业上的自觉、自信和自强。广大教师要以饱满的热情和担当，为祖国培养和输送具有优秀品质的人才，努力提升工作效能，切实提高职业品质，形成自己的教学风范