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浅析明确应用型大学培养目的及方法 　　科技进步促进了各行业发展，各行业对相关技术人才的需求不断增加，从需求看，企业已经成为吸纳大学生就业的主体，并且对学生的知识技能要求更具体，尤其是更强调工作或实习经历;目前“全民创业，万众创新”新形势下，各种技术型企业蓬勃发展，为社会提供许多岗位，需要的人才大多数都是应用型的;换言之，这些岗位只有应用型人才才能胜任。我们了解到秦皇岛沿海水产行业，无论是养殖，还是饲料和医药加工企业，都强调：急需有经验，能独立完成技术工作的人才。为此我们课题组在一些专业课教学中进行以下探讨。 　　一、应用型人才准确定位 　　应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，具体地说，就是技能型人才，不仅要有技术和理论，而且要把技术和理论应用到生产中;换言之，就是能把掌握的技术和理论在生产中实现出来。 　　要明确应用型人才准确定位，首先明白理论、技术、技能的区别和联系：1. 理论是指形成的具有一定专业知识的智力成果，一定范围内具有普遍适用性，对人们的行为具有指导作用，换言之，理论是看不见，摸不着的专业知识经验总结。2.技术是在一定范围内，一定条件下能被其他人复制的方法、技巧，技术一定通过人(或智能机器、智能生物)学习并掌握，有技术，不一定就能实现，事实上许多技术在生产上都不能实现出来，尤其是研究初期，不太成熟的技术，换言之，技术只是人在理论的指导下研究的一些方法、技巧。3. 技能包括“理论+技术+能力”，按从高到低的顺序又分为：研究技能和操作技能，研究技能需要既有理论，又懂操作和研究，即“技能型人才”;操作技能强调会熟练操作。4. 技能是可以通过学习获得的，同时技能可以随着相应技术提高而提高，另外，技能和技术一样，都存在不断熟练化的过程。总之，理论、技术、技能都是可以培养的，而且技能依赖于人的理论、技术和能力而存在。 　　目前的许多学校没有真正明确应用型大学培养大学生的标准，原因之一就是没有真正理解应用型人才的内涵，从现实看，我国技术人才主要通过大学、高职高专、技校、函授等渠道完成，前者培养过程注重理论的系统性，完整性;后几者很少涉及系统性的理论，而主要锻炼操作技能，培养操作型人才，当然有很多人在操作过程中不断充实理论，甚至搞发明创造，当然就成了应用型人才，与大学生就没有本质区别了。 　　二、让学生掌握专业发展的现实和发展趋势 　　过去我国的高等教育实行国家包分配，学生毕业就进国家的企业、事业单位，能适应工作就能工作到退休，正所谓的考上大学就端上了“铁饭碗”，管理上，组织教师教什么，学生就学什么，成绩合格就毕业;目前大学生就业推向社会，双向选择，而且越来越多的大学生是进私人企业，录用你就是我用你的技能，所以自然就出现了许多用人单位问学生：你能干什么?能干好什么?再决定给多少薪水的局面。 　　目前许多大学都明确定位要转型为“应用型大学”，学以致用，就是要针对社会需要什么，开展教学，而且教什么，学什么都要考虑学生将来能胜任的工作，大学教育把学生就业作为教学的出发点，就要充分体现学生的主体地位，充分满足学生的要求，调动学生的主动性，为此，我校实行了学生“任选课”，鼓励有条件的学生跨专业学习，同时，在专业教学过程，注重培养学生的专业思想和行业视角，调动其学习本专业的使命感和自豪感，并且要求学生利用业余时间网上查阅，并完成相应的报告，进一步明确将来的就业去向。 　　三、专业课的改革尝试 　　水产养殖专业《海洋学》删除了部分章节，增加了“海洋产业”章节，《渔业经济与管理学》删除了部分章节，增加了“会计技能”章节;工程管理学院的《房屋建筑学》删除了部分章节，增加了“建筑知识问卷调查”和“建筑材料的选择”章节。《海洋学》中增加了海洋产业章节、针对各个新兴的沿海产业企业，丰富了海洋资源理论，丰富海洋学在沿海经济发展中的新技术、新产品的开发的趋势;还涉及到沿海企业人才需求信息，不仅明确学生毕业后就要进入上述企业，而且明确从事哪类工作，目前需要学习哪类知识和技术，由于明确了学习的目的，所以调动了学生对专业的学习兴趣。在《渔业经济与管理学》中，增加了会计学内容，使学生在掌握企业管理理论的同时掌握了会计技能，目前许多企业，尤其是小型企业，往往对学生技能要求很全面，企业管理中资金流动和成本核算正好与会计技能有交叉，所以学生在学习渔业经济与管理的理论基础上，又专门掌握了会计技能。在《房屋建筑学》中，增加了“建筑知识问卷调查”和“建筑材料的选择”章节，首先针对学生生活中对房屋建造的常识做问卷调查作业：“房屋有哪些部分构成?”“混凝土强度与哪些因素有关?”木材、塑钢、金属、混凝土等建筑材料的性价比?各种地板砖的制作过程及其强度和成本的关系?“描述地板砖的制造过程”等，问卷显示，学生