翠岗中学初二年级数学学科教案.doc

年 级 初三 学 科 语文 授课时间 月 日 课 题 散文家谈散文(一） 教 学 目 标 1．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。 2 .学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法，学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。 重 点 难 点 学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法 教学过程 二次备课 一、创设情境---引锚 “雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”白鹭美得像一首诗,我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文《白鹭》来赞美它。现在我们先阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，看一看他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。 二、自主合作---探锚 探究活动一：整体感知白鹭之美 文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。 明确：作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。? 鹭的形象美、白鹭立于清水田里的一幅画面、白鹭悠然站在小树的绝顶的画面、黄昏中低飞的白鹭等四幅图画。 前两幅是静态描写，后面两幅画则是先静中有动，后动中有静。? 探究活动二：合作探究体会文章语言之美 1.文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？ 明确：比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却，因为相对而言，散文诗不如诗那样容易被人发现。? 2.全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”?明确：进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。?这几个问题层层推进，由易到难，充分体现分层教学的实施，清晰地而展现对白鹭由外在美的刻画升华到其内在美的具体过程，感情也进一步推进。? 探究活动三：领会优美意境，提炼文章主旨 1.找出能透视全文主旨的句子。 明确：?白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 2.文章首尾都提到白鹭是一首诗，那么，文章是如何将“散文的诗”和白鹭形象相融合的？?明确：诗有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。 三、归纳总结---悟锚 ? 这篇散文通过对白鹭的赞颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。?本节课你有什么收获，还有什么疑问？ 四、检测反馈---固锚 ? 《课课练》基础训练 五、评价提升---省锚 ? ? ? ? ? ? ? ? 布 置作 业 抄写字词词解 板 书 设 计 静之美? 色素的配合?雪白的蓑毛?铁色长喙?青色脚 白鹭之美?优美的身段? 流线形结构 增……减……素……黛…… ???? 动之美? 清水田捕鱼? 独立小树顶? 低飞乡村夜空 教 学反 思 年 级 初三 学 科 语文 授课时间 月 日 课 题 散文家谈散文（二） 教 学 目 标 1.了解散文评论的一般特点。 ?2.学会鉴赏散文中所表现的情和理，品味其中含义丰富的语句。 重 点 难 点 学会鉴赏散文中所表现的情和理 教学过程 二次备课 一、创设情境---引锚 你对上节课学的《白鹭》有什么看法 二、自主合作---探锚 探究活动一：合作探究本篇短论的写作特点 你认为文章从散文的多样性落笔有什么用意？ 明确：这篇随笔式的评论文，作者晓雪一开始表白了自己关于散文的随意性和多样性的见解，并在第二段列举了一些作家的艺术风格，这一方面有力支撑了作者上文提出的观点，同时也为下文对郭沫若的散文风格作了一个铺衬。? 探究活动二：点面结合了解作家风格 在评论郭沫若的作品时为什么要列举其他作家的艺术风格，有什么作用？ 明确：写其他作者的不同风格，这是从“面”的意义上进行比较的，最终他还是要落实到郭沫若这位作家的“点”上。作者信手拈来一些作家为证，一方面有力支撑作者的观点，同时为概括郭老的风格作一铺垫；另一方面也可以使读者在比较中对郭老的风格有更准确的把握和理解。 探究活动三：引用原文的作用 怎样看待评论时对原文的引用？ 明确：后一段以引用莱辛的话和《白鹭》的原文，作为评价的文字，看起来是一种偷懒的方法，实际上是非常成功的一种弄“拙”成“巧”的写作技巧，看似轻而易举，实则匠心独运。 三、归纳总结---悟锚 ? 本节课你有什么收获，还有什么疑问？ 四、检测反馈---固锚 ? 《课课练》 五、评价提升---省锚 ? ? ? ? ? ? ? ? 布 置作 业 《课课练》 板 书 设 计 风格? 柔婉清丽? 秀美含蓄 关于《白鹭》 文字? 非常精彩? 极其简练 ????????? 内容? 独特感受? 独到认识 教