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浅谈数学思维与兴趣培养的一致性 　　赞可夫指出，在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性“兴趣是最好的老师”这些都是站在自己的立场上来阐明思维与兴趣的重要性，把思维与兴趣分开来看如果把两者结合起来，将会更加完美。 　　随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题教师应吃透教材，把握教材中的智力因素，积极地进行教学数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节从心理角度而言，若能抓住学生的某些心理特征，对教学将起到巨大的推动作用兴趣的培养就是一个重要的方而，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造兴趣是学习的最佳营养和催化剂学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰思维活动是最积极有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。 　　下面在充分发挥教师主导作用的前提下，对激发学生的学习兴趣谈点体会 。 　　一、观察能力的培养，学习兴趣的产生 　　观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践得到的没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，在培养学生的观察能力，发展学生的想象力的同时，也增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。 　　二、加强直观教学，培养学习兴趣 　　在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的要解决数学知识的抽象性与形象胜的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段“直观”具有看得见，摸得着的优点“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣 。 　　三、重视操作，培养实际动手能力 　　“儿童的智慧就在他的手指尖上”许多事实证明科学是动手“做”出来的在数学教学过程中，也要学会“做”数学比如，量身高，可以帮助学生理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助学生正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助学生弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让学生得出并掌握三角度而积的计算方法在动手操作过程中，可以引发学生的创造性思维。 　　在数学教学中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每个学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题，提出新见解。 　　1善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性 　　一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式而对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受如果对题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯 。 　　2精心设计教学内容，培养学生的求异思维 　　这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表而上做功夫教师还应将拓展意识运用到数学课上例如，涉及语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望 。 S 　　3利用一题多解，培养学生的“立体思维模式” 　　一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下而我们就来举一个一题多解的例子。 　　总之，思维能力的培养是伴随着兴趣产生的，而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的两者之间一种无意识的连接关系，是共同成长的所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养应该着眼于两者之间的内在联系兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果因此，在数学教学中，教师要特别注重培养学生根据题口中的具体条件，自觉灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题这样，就可以发现新方法，制定新策略，长期坚持这样的方祛训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!